基于課堂教學的小學生信息意識的培養策略

闕喜元

【摘要】中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心。在信息意識方面，要求學生能自覺有效地獲取、評估、鑒別和使用信息;具有數字化生存能力，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢。本文分析了我國小學生信息意識的現狀，并以信息技術學科為例，對如何在課堂教學中培養學生的信息意識做了闡述。

【關鍵詞】信息技術 信息意識 核心素養 培養策略

信息意識是指個體對信息敏銳的感受力，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。對小學生而言，激發并保持學習信息技術的興趣，引導他們運用計算機和網絡解決學習與生活中的問題，這都屬于信息意識。在信息技術教學過程中，教師要結合信息技術學科的特點和新課改對信息技術課提出的要求，通過巧設需求、創設情境、交流評價、聯系生活等方式，鼓勵學生運用信息技術手段獲取學習資源，嘗試獨立學習，逐步培養學生的信息意識。

一、小學生信息意識現狀分析

與其他學科相比，信息技術課程在小學階段的開設比較晚，是一門新興學科。隨著信息化進程的加速，人們意識到以計算機技術為核心的信息技術將成為學生學習與生活的必備技能。然而，小學信息技術并沒有得到學校和家長的足夠重視。許多學校存在非專業教師任課的現象，這些教師的信息技術素養有限，很難駕馭好奇心強且思維活躍的小學生。調查結果表明，小學生由于知識積累少，認知能力普遍較弱，對信息的概念很難做到深刻理解，對信息的特征以及屬性比較模糊。小學生在主動獲取信息資源、收集與整理、辨別與篩選的過程中，意識淡薄，多數學生只能簡單地從教材和課堂上獲取信息，對身邊無時無刻涌現的信息缺乏敏感度，不會合理地應用;多數學生在獲取網絡資源的過程中難以辨別信息的合理性及安全性，大多局限于網絡聊天、觀看視頻、玩網絡游戲等簡單的應用。總體來講，信息意識與教育期望差距較大。

二、培養信息意識要立足課堂教學

信息意識是信息素養的重要組成部分，也是當代中國學生發展核心素養的基本內容。但學生信息意識的培養不是一朝一夕能夠實現的，需要在課堂教學中不斷建構學生信息意識發展的環境，讓學生在感悟中逐漸培養。

1在情境中，培養學生的信息意識

有目的地創設教學情境，能使學生輕松掌握知識和技能，激發學生的學習興趣，并為自主學習提供強勁的動力，提高課堂學習效率。教師可以從學生已有的知識背景或生活經驗出發，通過FLASH動畫演示、實物展示、語言描繪等手段創設生動有趣、直觀形象的情境，將學習內容轉化為問題的形式，激發學生探索問題熱情，為學生提供解決問題的外部條件。例如，在教學“WPS演示文稿中插入音頻、視頻、動畫”這一知識點時，先告知學生這和在“WPS文字”里的用法是一樣的，可以在菜單欄中找相關程序，接著提出問題：如何在WPS演示文稿中插入指定文件夾中的音頻、視頻及FLASH動畫？如何在網上下載音頻并插入到幻燈片中？如何在幻燈片中調整視頻窗口的大小？讓學生帶著這些問題，通過書本與網絡，或是自主探究，或是小組協作。像這樣通過舊知帶動新知，學生更容易接受，同時又培養了信息意識。

2.在需求中，培養學生的信息意識

課堂上要多向學生灌輸信息資源的理念，通過提升學生對知識點的需求，引導學生利用網絡的便利來解決學習中的問題，在腦海里形成向互聯網尋求答案的觀念。教師要向學生強調以計算機為代表的信息技術在學習中的重要作用，讓學生充分意識到網絡資源的海量與新穎。如小學信息技術四年級教材中，有一主題活動是“制作電子小報”，當時恰逢第八屆中國蘇州美食節舉辦，教師以此為契機，設計了“品美食，話家鄉”主題活動，讓學生通過制作電子小報的方式宣傳家鄉，把學生分成四個小組，每小組10名成員，按“地理環境”“家鄉美食”“相城旅游”“傳統文藝”每組負責一個版塊。學生們在制作作品的過程中，為了讓作品的內容更豐富，紛紛用起了互聯網，通過學習過的信息技術，認真篩選素材，保證內容的正確性，讓自己的作品更出色……作品完成后，把優秀的作品打印出來，張貼在學校的宣傳櫥窗內，形成了學校一道亮麗的風景線。

在培養信息意識的過程之中，可以喚起學生對某個知識點的需求，激發他們的興趣，讓他們看到比課本更廣闊、更豐富的大干世界，體會人類智慧的偉大。

3.在生活中，培養學生的信息意識

信息技術具有發展迅猛、更新快的特點。在信息技術教學中，教師千萬不能被教材所束縛，可以根據實際情況，對教材中的內容進行拓展。此外，在教學內容的選擇上要與日常學習和生活相結合，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，體會信息技術給他們的學習和生活帶來的便利，從而培養他們利用信息技術的意識和能力。例如，在學習《認識機器人》一課時，將家庭普及率較高的“地寶”帶入課堂，通過展示其工作過程，讓學生結合書本對機器人的定義，討論“地寶”是否屬于機器人范疇。隨后，讓學生運用互聯網尋找生活中的機器人并向全班同學介紹。學生們興趣濃厚，不僅從互聯網上了解到工廠的機械臂，街頭的取款機，學校的復印機，甚至是交通信號燈這些天天見面的物件都是機器人，還了解到機器人可根據是否具有類似人類或生物感知能力的傳感器，分為智能和非智能機器人，這些都是書本上沒有的信息。

三、培養信息意識要學會信息甄別

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（2013年修訂）》中明確了小學生信息素養的發展目標，要求學生能夠規范、安全地使用信息技術工具并注意維護與保養;形成健康地使用信息技術工具、合理地應用信息技術的行為習慣。筆者對蘇州市相城區御窯小學三年級學生做過一個調查，90%以上的家庭已開通互聯網或家長手機能上網，100%的學生有過上網經歷，大部分學生擁有自己的QQ號和電子郵箱，也會通過網絡聊天工具與他人溝通。由此可見，小學生對信息的獲取早已不只停留在課堂和書本上，他們能夠主動地利用互聯網去尋求幫助。然而，小學生年齡小，辨別是非的能力較弱，面對網絡上的“五彩繽紛”，很容易“迷航”。因此，強化網絡安全意識，提高信息甄別能力刻不容緩。

為提高學生的信息甄別能力，學生就要從小養成遵守網絡道德規范的好習慣。每堂信息技術課筆者都會給學生提供一個討論主題，如不良網站的分辨、網絡詐騙的形式、電腦病毒的危害、網絡購物的陷阱等。占用課堂5分鐘時間，讓學生自由討論，交換意見，教師對討論的結果進行統計和分析，目的在于讓學生明白，網上的信息良莠不齊，對于其中一些糟粕要學會剔除。只有提高自己的信息甄別能力，才能讓互聯網更好地為學生學習、生活服務。

在這個信息爆棚的時代，想要爭得主動權，就必須具有較強的信息意識，能夠熟練運用現代信息技術手段，將支離破碎的信息與數據進行歸納與整理，使之條理化。因此，從小培養學生的信息意識，讓學生了解信息知識，識別信息需求，能夠檢索信息資源、分析評價信息、有效利用信息和遵守信息道德規范，這不僅是發展學生核心素養的新內容，也是信息社會對教育提出的新要求。