小學語文核心素養下的日常課堂教學設計

林子卿

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學越來越注重對學生核心素養的培養，小學語文教師也認識到對學生語文綜合能力培養的重要性。在核心素養背景下，小學語文教師應積極開展有利于培養學生核心素養的日常課堂教學活動，圍繞學習興趣、情感體驗、文本理解開展語文教學，以提高學生的語文綜合素養。為此，結合實踐教學經驗，簡單闡述了小學語文核心素養下日常課堂教學的設計策略，以期為一線教師提供幫助。

關鍵詞：核心素養；小學語文；課堂教學

在小學教學中，語文是重要的組成部分，是教師培養學生學習能力的主要途徑，同時也是小學階段學生學習其他學科的基礎。通過學習語文知識，可以增強學生對我國傳統的文化的了解，提高學生語言表達能力，培養學生養成良好的學習習慣，從而提高學生自身的綜合素質水平。因此，作為小學語文教育工作者，應注重日常課堂教學設計，通過語文教學促進學生核心素養的發展。

一、圍繞學習興趣，開展語文教學

興趣是學生學習知識的動力，只有讓學生對語文學習充滿興趣，才能讓學生積極主動地學習語文，學會語文學習方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高學生學習語文的質量。反之，如果學生對語文學習沒有興趣，就很難養成良好的學習習慣，難以提高學生的學習效率。因此，教師在核心素養下的教學中要注重培養學生的學習興趣，在日常課堂教學中，應圍繞學生對語文知識的興趣開展語文教學，通過創設良好的教學情境，吸引學生的注意力，提高學生課堂學習效率。舉個例子，當我們學習《鯀禹治水》這一課時，教師可以利用情境創設法，激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習的注意力。在黃河流域，經常會發生洪水，洪水的無情毀掉了人們的家園，讓無數人無家可歸，鯀禹知道了之后決定去治理水災，他帶領人們去疏通河流，日夜操勞，廢寢忘食，希望人們不再受洪水的威脅。通過創設這樣的情境，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，那么最終鯀禹有沒有將洪水治理好呢？學生非常好奇，此時，教師就可以導入這篇課文，帶領學生學習文章，使學生積極主動地投入到課文學習中，滿足學生的好奇心，讓學生在學習過程中對所學的知識有深刻的理解，從而促進學生課堂學習質量的提高。

二、圍繞情感體驗，開展語文教學

小學語文課堂是小學語文教學的主要途徑，對課堂教學的優化有利于提高小學語文教學質量。因此，在小學語文核心素養下，應對日常課堂教學進行優化，為學生創設良好的課堂環境，通過多樣化的教學方法，圍繞情感體驗開展語文教學，培養學生的核心素養。舉個例子，在學習《桂林山水》這一課時，教師可以采用問題引導的方式讓學生思考“這篇課文的主要內容是講什么？作者所表達的思想感情是什么？”，然后將學生分成幾個小組，讓學生通過小組合作的方式對問題進行討論，在認真思考與討論交流之后得出問題的答案，這樣的方式可以有效鍛煉學生的交流表達能力，也可以增強學生對課文的理解。此外，教師還可以借助多媒體為學生播放桂林山水的圖片、視頻，讓學生體會漓江水的魅力，吸引學生的注意力，增強學生的視覺體驗，使學生對課文有進一步的理解，增強學生對課文的情感體驗。除此之外，教師還可以組織學生開展有感情的朗讀活動，讓學生輪流朗讀課文，讓所有學生都能參與到小學語文教學中，增強學生對語言情感的感悟，從而提升學生的語文核心素養。

三、圍繞文本理解，開展語文教學

文本理解就是指學生在語文學習中對課文、知識的理解，通過語文教學，應該加深學生對所學知識的理解，從而實現對知識的掌握。但是，在以往小學語文教學中，教師通常采用“灌輸式”方式進行教學，采取死記硬背的方式讓學生被動學習，學生很難靈活運用所學的知識，對所學的知識不能深入理解，因此難以提高學生的學習質量。小學語文核心素養下，教師應該圍繞文本的理解開展語文教學，從而提高學生對知識的運用能力。舉個例子，在教學《狼牙山五壯士》這一課時，教師可以給學生范讀課文，讓學生初步了解故事內容，然后按照教學計劃引導學生逐段學習文章內容，讓學生學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益勇于獻身的精神。另外，為了增強學生對課文的理解，可以引導學生寫一篇學習之后的感想和心得，讓學生在寫作中梳理思緒，認識到英雄精神的可貴，從而加深學生對所學知識的理解，提高學生對知識的運用能力，從而提高學生學習語文的質量。

綜上所述，小學語文核心素養下的課堂教學有利于提高小學語文的教學質量。小學語文課堂教學是培養當代小學生的重要形式，提高所有學生素質的重要途徑，小學語文核心素養下的課堂教學旨在增強學生的語言運用能力以及發展學生的創造性思維。同時依靠語文教材加強對學生感情的培養，圍繞核心素養開展語文教學，不斷完善和優化小學語文教學。

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編輯 李燁艷