本科“分子生物學(xué)”課程雙語教學(xué)改革體系建立初探

曹陽 侯義龍 付常振 遲彥

摘 要 雙語教學(xué)是教育適應(yīng)現(xiàn)代化、國際化要求而采取的手段。本文就近年來開展的本科生分子生物學(xué)雙語教學(xué)情況，探討了教學(xué)內(nèi)容安排、教材選擇及講義編寫、教學(xué)模式建立、教學(xué)手段選擇、考核及評(píng)價(jià)體系等問題，也提出了一些有關(guān)雙語教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞 分子生物學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.050

Abstract Bilingual teaching is a means of adapting education to the requirements of modernization and internationalization. Based on the bilingual teaching of molecular biology for undergraduates in recent years， this paper discusses the arrangement of teaching contents， the selection of teaching materials and the compilation of lecture notes， the establishment of teaching modes， the selection of teaching means， the assessment and evaluation system， and puts forward some thoughts on bilingual teaching.

Keywords molecular biology； bilingual teaching； teaching system

0 前言

為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]這一關(guān)鍵性文件，為更好地適應(yīng)我國加入WTO后經(jīng)濟(jì)、科技和當(dāng)前新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要，本科教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要進(jìn)行外文教育重組，對(duì)于外文原版教材運(yùn)用應(yīng)落到實(shí)處。結(jié)合中文語義和語境做好外文的重組和整編工作。外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5-10%。教育部[2007]2號(hào)文《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中又明確鼓勵(lì)高校開展雙語教學(xué)工作，[2]為了進(jìn)一步推進(jìn)外文教育的發(fā)展，從07年到15年之間進(jìn)行500多門課程的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作。此外，教育部還將雙語教學(xué)納入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系。雙語教學(xué)已成為各高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)領(lǐng)軍發(fā)展的年代，分子生物學(xué)是發(fā)展最快、最具活力、最有生命力的一門學(xué)科，已經(jīng)滲透到生命科學(xué)幾乎所有的領(lǐng)域，是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，為其發(fā)展提供著驅(qū)動(dòng)力。近年，隨著學(xué)科的快速發(fā)展，分子生物學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新理論和新技術(shù)，其成果大多發(fā)表在影響因子比較高的英文期刊上，相關(guān)國際學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流也都使用英語。因此，對(duì)于分子生物學(xué)這種發(fā)展迅速、知識(shí)更新快、涉及面廣、國際通用性和可比性強(qiáng)的課程而言，采用雙語教學(xué)模式，不僅使學(xué)生能夠更認(rèn)識(shí)到國際教學(xué)環(huán)境的變化與變革，更和諧的融入到雙語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，掌握相關(guān)知識(shí)和專業(yè)性技術(shù)技能，增加自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，不斷提高雙語課程的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確地掌握當(dāng)下最先進(jìn)最前沿的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)和國際接軌營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生直接利用外語從事學(xué)習(xí)和開展初步研究的能力，以適應(yīng)分子生物學(xué)快速發(fā)展的時(shí)代需求，也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、高質(zhì)量及高素質(zhì)生命科學(xué)人才隊(duì)伍提供保障。筆者對(duì)所開展的分子生物學(xué)雙語教學(xué)體系的建立與實(shí)踐教學(xué)改革，介紹了雙語教學(xué)改革措施，總結(jié)了相關(guān)教育學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，國內(nèi)目前雙語教學(xué)發(fā)展起到了推波助瀾的作用，也為國內(nèi)雙語教學(xué)更好更快發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 雙語教學(xué)體系的建立

1.1 教學(xué)內(nèi)容安排

分子生物學(xué)研究的終極目標(biāo)是要在分子水平上闡明細(xì)胞活動(dòng)的規(guī)律，揭示生命的本質(zhì)。分子生物學(xué)涉及的專業(yè)知識(shí)較為廣泛而且所涉及的內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展和變化而不斷的變化，更新速度較快。怎樣更好地與其相關(guān)學(xué)科比如遺傳學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，生物化學(xué)更好的契合，更適應(yīng)當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與變化課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的首要問題。既要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展與更新，又要避免與其它課程重復(fù)，內(nèi)容的優(yōu)化顯得尤其重要。

本課程圍繞信息流傳遞，闡述從DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄到蛋白質(zhì)翻譯的遺傳信息傳遞過程，并且牢牢扣緊當(dāng)前最新的科技發(fā)展情況，從五個(gè)主要方面即染色體與DNA、基因表達(dá)及調(diào)控、疾病與人類健康、基因組與蛋白質(zhì)組、分子生物學(xué)研究方法進(jìn)行闡述和研究，主要研討基因表達(dá)及調(diào)控以及分子生物學(xué)前言進(jìn)展和方法介紹，避免與其他課程的交叉重復(fù)，去除陳舊及老化內(nèi)容，體現(xiàn)前言進(jìn)展。

1.2 教材的選擇

教材選擇對(duì)于教學(xué)效果非常重要。分子生物更新速度快，在教材建設(shè)上需要重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、新穎性與啟發(fā)性。

我們選用的中文教材為朱玉賢等編著的普通高等教育“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材《現(xiàn)代分子生物學(xué)（第4版）》，英文教材選用了James Watson編著冷泉港出版的《Molecular Biology of Gene（第7版）》。

1.3 確立漸滲式教學(xué)模式

鑒于授課對(duì)象英語基礎(chǔ)參差不齊，人員素質(zhì)不同，等問題在課程設(shè)計(jì)的過程中避免填鴨式教育，遵循由少到多由淺入深的過程，逐漸培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)英語的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)熱情，選擇英文原版教材，能夠激起學(xué)生興趣的方式進(jìn)行教學(xué)授課。采取一種鼓勵(lì)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)新，主動(dòng)合作。在初期階段，可以以中文形式為主以外文形式為輔逐漸滲透逐步深化。大學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)有一定認(rèn)識(shí)之后增加英文教學(xué)的比例，從而高校學(xué)生能夠更好的適應(yīng)雙語教學(xué)的進(jìn)程，強(qiáng)化雙語教學(xué)的水平。但關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是概念性問題，還是采用先中文闡述，在學(xué)生理解、領(lǐng)悟前提下，再使用英文，以避免英文懂而中文疏的尷尬現(xiàn)象；當(dāng)多數(shù)學(xué)生無法聽懂時(shí)，則采取先中文后英文講解，以便獲得更好的教學(xué)效果。類似教學(xué)方法在其它高校中也取得了較好的效果。[3]

1.4 構(gòu)建立體化教學(xué)手段

教學(xué)方法綜合化：分子生物學(xué)內(nèi)容新穎而龐雜，知識(shí)更新較快，除采用講述法外，有必要實(shí)施多元化探究性互動(dòng)式教學(xué)方法。知識(shí)是通過主觀能動(dòng)性建構(gòu)習(xí)得，因此教學(xué)應(yīng)該采用一種積極的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到雙語教學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展高校學(xué)生的綜合知識(shí)和專業(yè)技能，完善高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論體系，會(huì)接軌，國際化生物學(xué)研究打好基礎(chǔ)。在生物學(xué)研究的雙語課程設(shè)計(jì)上要盡量設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和老師理論的教學(xué)過程中融入人文情懷，讓學(xué)生自主的積極參加培訓(xùn)和課后的英語常規(guī)化訓(xùn)練。在有限的時(shí)間和有限的空間內(nèi)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

充分運(yùn)用多媒體手段和課程網(wǎng)站：當(dāng)今社會(huì)多媒體時(shí)代的大環(huán)境背景下，英文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合多媒體的特性進(jìn)行推廣和運(yùn)用。以一種新穎的更容易被青年人接受的教學(xué)模式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)存在著一定的學(xué)習(xí)難度，然而加上英文的專業(yè)性的詞匯，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的熱情弱化。但是介于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自媒體對(duì)英文詞匯的擴(kuò)大宣傳生物課程設(shè)計(jì)的雙語化發(fā)展，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自媒體的特色進(jìn)行改革和創(chuàng)新。將一些繪聲繪色的圖片聲音文字結(jié)合到教學(xué)的過程中，雙語教學(xué)具有一定的趣味性和可操作性。這樣的形式不但有利于提升教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，形象理解也便于記憶。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸到全球最前沿的生物學(xué)知識(shí)演變現(xiàn)狀。

同時(shí)，為了拓展生物學(xué)雙語教學(xué)的深度和廣度應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)定期和不定期的更新大綱內(nèi)容學(xué)習(xí)目錄和主要學(xué)習(xí)課件。及時(shí)的發(fā)布當(dāng)前全球前沿的生物學(xué)知識(shí)和理論，結(jié)合教材和原版英文翻譯設(shè)置課時(shí)作業(yè)課后鞏固和反思探討三個(gè)部分。將學(xué)生分為若干小組，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)課堂中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研討記錄在課后及時(shí)鞏固思考，做到共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同促進(jìn)。我們學(xué)校及其它高校的實(shí)踐證明，利用多種教學(xué)手段在雙語教學(xué)中效果顯著。[4]

1.5 建立多元化的考核及評(píng)價(jià)體系

成績(jī)考評(píng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分子生物學(xué)雙語教學(xué)中，要求學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)，又弄懂專業(yè)外語，因此我們采取了多元化考核方式，在符合規(guī)定前提下，提高了平時(shí)考核成績(jī)比例，占總成績(jī)40%（期末占60%）。平時(shí)成績(jī)包括課堂發(fā)言、小測(cè)驗(yàn)、翻譯、課件制作、分組討論等；期末考試為閉卷筆試，英文形式的試題占50%，試卷的分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)上應(yīng)采取一種鼓勵(lì)性的加分政策。這種分?jǐn)?shù)的設(shè)計(jì)要本著公平合理的原則，對(duì)學(xué)生引用英文參考文獻(xiàn)或者炎用英文論述進(jìn)行嚴(yán)格的審核和公平的評(píng)價(jià)。

2 關(guān)于雙語教學(xué)的思考

教育部多年來一直鼓勵(lì)和推行雙語教學(xué)，這種教學(xué)模式逐漸被認(rèn)可并受到重視，教學(xué)效果良好，但并沒有大范圍開展，原因有多方面。

首先是學(xué)習(xí)需求。出國留學(xué)或工作的本科畢業(yè)生對(duì)專業(yè)外語要求較高，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，卻只占少數(shù)，國內(nèi)讀研學(xué)生對(duì)專業(yè)外語非常渴求，也非常歡迎雙語教學(xué)，而其他大部分人并不十分感興趣。如何擺脫這種困境，需要進(jìn)一步認(rèn)真思考。

其次，師資力量薄弱。國家每年派出很多人員出國學(xué)習(xí)、進(jìn)修，并對(duì)其進(jìn)行外語培訓(xùn)，但這些人未必勝任雙語教學(xué)，以往雙語教師培訓(xùn)無法滿足需要。對(duì)此，需要國家加大力度，采用多種方式和途徑并行，來提高雙語教學(xué)師資數(shù)量和水平。

第三，需要營(yíng)造雙語教學(xué)環(huán)境。管理部門應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)雙語教學(xué)課程，在經(jīng)費(fèi)、工作量、設(shè)施和條件等方面給予傾斜。學(xué)生心態(tài)很大程度決定雙語教學(xué)效果，[5]必須使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受雙語教學(xué)，并主動(dòng)營(yíng)造雙語學(xué)習(xí)氛圍。再有，應(yīng)多門相關(guān)課程聯(lián)合開展雙語教學(xué)，這樣可以取得更好效果。[6]我們學(xué)院多年來開設(shè)了專業(yè)英語，對(duì)分子生物學(xué)等課程雙語教學(xué)的開展發(fā)揮了積極的作用。

總之，高等學(xué)校開展雙語教學(xué)，是教育現(xiàn)代化、國際化的要求，應(yīng)堅(jiān)持適應(yīng)時(shí)代、以人為本、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高[2001]4號(hào)）.

[2] 中華人民共和國教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高[2007]2號(hào)）.

[3] 熊偉，左紹遠(yuǎn)，周靜華，王唯斯，普元倩，徐春萍，羅永會(huì).滲透式雙語教學(xué)法在臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017.19（11）：859-862.

[4] 李睿，邱杏，朱家華，甘露，崔鴻.信息化視角下本科生雙語課程教學(xué)實(shí)踐與思考——以《分子生物學(xué)》課程為例[J].中國教育信息化，2017（19）：80-84.

[5] 柳瑩，高麗，唐永政.分子生物學(xué)雙語教學(xué)效果的影響因素及相關(guān)對(duì)策[J].生物學(xué)雜志，2015.32（5）：108-110.

[6] 沙莉，甘純璣.“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”雙語課程的開發(fā)與實(shí)踐[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2013.3（3）：49-52.