初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

高少峰

摘 要：課程改革的不斷深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在此情況下，傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。為此，教師就必須要在了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況之后，有針對性地對實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行全面的整合和創(chuàng)新，充分引入先進的微課教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要及時進行傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，充分將學(xué)生作為教學(xué)和課堂設(shè)計的主體。然后，深入透徹地了解實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并將相關(guān)知識點利用流媒體的形式展現(xiàn)出來。另外，教師還需要有針對性地對微課進行調(diào)整，充分利用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、逐次遞進進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時也能為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)營造和諧而輕松的教學(xué)氛圍。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)進行微課內(nèi)容選擇

教師需要對不同階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認知水平、興趣愛好等多方面的情況進行全面了解，然后結(jié)合具體的教學(xué)要求進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整。有效地利用互聯(lián)網(wǎng)進行豐富教學(xué)資源的挖掘，在課堂上充分引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，并將其有效地滲透和融入實際的微課視頻和數(shù)學(xué)課當(dāng)中。

例如，在進行“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用微視頻向?qū)W生展示天天超市a、b兩種果汁飲料的月銷量條形統(tǒng)計圖、藝術(shù)節(jié)班級合唱比賽的觀眾人數(shù)折線統(tǒng)計圖、奧運會中國獲得獎牌數(shù)量的扇形統(tǒng)計圖。利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生直觀地對不同的統(tǒng)計圖當(dāng)中的數(shù)量進行全面的分析和探究，并讓學(xué)生嘗試總結(jié)出統(tǒng)計圖的特點和規(guī)律。然后，進一步進行與統(tǒng)計特征量有關(guān)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、比較等相關(guān)概念和定義的講解。這樣不僅能夠讓學(xué)生快速掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、形象性、科學(xué)性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效構(gòu)建微課教學(xué)情景

小學(xué)階段，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和思維能力相對較弱，在具體的學(xué)習(xí)過程中，僅憑教師的講解和自身的探究往往不能掌握相關(guān)的知識點。為此，教師就必須要和學(xué)生進行有效的溝通交流，在充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和理解水平之后，有針對性地利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)微課教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在進行“圖形的變換”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用微視頻向?qū)W生展示轉(zhuǎn)動中的風(fēng)車、高速公路上行駛的汽車、平鋪的大小樣式相同的瓷磚、商場當(dāng)中乘電梯向上移動的某人，并引導(dǎo)學(xué)生分別觀察這些圖形具有怎樣的特點。在學(xué)生對圖形的平移有了初步的了解之后，教師再進一步進行與圖形變換有關(guān)的概念和定義的講解，從而能夠使學(xué)生對圖形的平移有更深刻的了解和掌握。最后，再利用微課向?qū)W生展示不同的圖形，讓學(xué)生通過平移的方式將其組成不同的圖案。這樣不僅能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠全面提升學(xué)生分析問題和綜合學(xué)習(xí)的能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面加強重難點的教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中包含有部分具有較高難度和抽象性的數(shù)學(xué)知識，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都是提議用“灌輸”的方式來進行知識講解，這會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦和抵觸。為此，教師就需要充分把握不同數(shù)學(xué)知識點之間的銜接點，然后根據(jù)教學(xué)主題合理地進行數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分利用微課手段引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行相關(guān)重點知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進行“圓的面積”的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生更好地了解和掌握圓的面積的定義和計算公式，教師可以利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生對三角形、平行四邊形、梯形的面積計算公式進行有效回顧，以此為依據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生嘗試推導(dǎo)出圓的面積計算公式。在這個過程當(dāng)中，教師可以以“能否將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形”為切入點來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并利用微課視頻向?qū)W生展示“分別將圓劃分為大小相等的n份，然后將其分成完全相同的兩個部分，并將其拼成一個近似的平行四邊形”，充分引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)平行四邊形的面積計算公式來推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣不僅能夠使學(xué)生更快更好地掌握該章節(jié)的重點內(nèi)容，同時也能夠在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思維。

在全面進行教學(xué)的過程中，教師首先要對微課資源進行全面的開發(fā)和利用，有效在課堂當(dāng)中增加一些生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地對微視頻的時間和難度進行有效控制，盡可能利用學(xué)生能夠理解的方式引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。此外，教師還要全面加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和重視，并根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對其進行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，同時也能為實際的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 郭小琴