基于問題式探究教學模式在高中數學專題課教學中的應用

何正玲

摘 要：隨著新課改的逐步實施，從小學到大學教育都面臨教學模式的探索與創(chuàng)新改革的機遇和挑戰(zhàn)。在高中科目中數學占據著重要的地位，直接影響高考成績，決定學生是否可以進入理想的高校。因此，高中數學教師在專題課教學中，需要運用問題式探究教學模式。在高中專題課中應用這種教學模式時，教師必須要進行認真的考慮，以免影響教學效果。主要分析了問題式探究教學模式在高中數學專題課中的應用，以供大家參考。

關鍵詞：高中數學；問題式探究；教學模式

高中數學教學不再是傳統(tǒng)的授課形式，而是采用問題式探究教學方式，讓學生能夠充分理解相應的知識點，這樣的教學方式已經成為高中教育的重點形式。而且問題式教學模式，不但能夠大力激發(fā)學生的學習動力，還能夠加強學生對數學的深入了解。因此，教師需要堅持不懈地探索問題式探究教學模式，使其可以更好地運用于高中數學專題課中，這樣做不僅可以提高學生學習效率，而且可以提升教學質量。

一、問題式探究教學模式的含義

問題式教學方式就是指教師在教學的過程中，利用巧妙的提問方式將學生引導入相應的情景中，讓學生在情境中自主思考，這樣的教學模式已經開始大范圍應用到學校教學中，而且教學的效果非常顯著，學生都很喜歡這樣的教學方式。

二、問題探究式教學在專題課教學中的基本要求

在高中數學專題課教學中運用問題式探究教學時，必須要注意基本的要求，體現在以下幾個方面：一是教師在高中數學專題課教學中應用問題式探究教學時，教學重點應該是關注學生思維動態(tài)發(fā)展，我們不能忽視培養(yǎng)學生分析能力、解決問題能力和發(fā)現問題的能力。在進行課本教學的基礎上，不斷挖掘課本以外的教學內容，從根本上實現高中數學專題教學的重要意義。二是問題難度需要進行綜合性的考慮。比如：專題的難易度、學生是否完全掌握教學知識以及學生的學習能力等，只有這樣才可以準確把握問題的難度，合理設計相關知識的練習題。三是在高中數學專題課教學中，教師需要積極開展有趣的教學活動，通過活動可以有效加強學生之間的溝通交流，拉近師生之間的關系，促進學生和教師的思維得到共同發(fā)展；四是高中數學教師在教學中，可以將學科課堂的探究性設計分為四個不同的層次，分別是：第一，相同情境下的直接問題，主要是指定理和法則在同一個情境下的直接應用題目；第二，不同情境下的直接探究題目，主要是指定理、公式和法則在不同情境下的直接應用題目；第三，不同情境中的變式探究題，主要是指變式圖形、變換設置問題以及對公式進行變形等；第四，綜合性思維發(fā)展題目，主要是指包括學科和知識相對應的縱向與橫向綜合。

三、高中數學問題探究式教學應注意的問題

1.提高學生的認知能力

不管教師在教學中使用什么教學方式，都要結合學生的具體情況。因此，在高中數學專題教學中，教師必須要不斷提高學生的認知能力，確保問題探究教學模式可以正常開展。比如：學習人教版高中數學課本中的“拋物線”專題時，教師需要熟練掌握學生的認知能力，通過教學，引導學生掌握從教學內容中得出的結論。但是遇到新的結論，教師就不知道變通。因此，教師必須根據學生的具體情況，積極思考探索拋物線教學內容中的結論，促使學生掌握整個探索過程，獲得一個全新的結論。例如，在教學中，教師可以向學生提出這樣的問題：通過一條與y軸相交的拋物線y2=2px（p>0），兩個交點的縱向坐標分別為y1和y2，證明y1y2=-p2。這道題的難度不大，學生可以在較短的時間內找出問題的解決方法。但是如果教師在問題中添加不同的條件，鼓勵學生之間主動進行討論，有助于學生得出新的結論，學生可以及時變通。作為教師，在教學過程中，既要引導學生學習教學知識，又要加強對學生的訓練，幫助他們掌握新結論，使問題式探究教學模式在高中數學專題課教學中得到合理的運用。

2.培養(yǎng)學生在課堂教學中的問題思維

在課堂教學中培養(yǎng)學生以問題為基礎的思維方式是問題探究式教學模式的重要組成部分。因此，在教學過程中，教師需要結合不同的教學內容，為學生創(chuàng)建有趣的數學問題學習環(huán)境，使問題式探究教學模式可以得到充分的體現。比如：在“余弦和正弦定理”專題教學過程中，教師不妨設計這樣的教學情境：對南邊A建筑和北邊B建筑之間的距離進行準確的測量，在南岸選擇距離A建筑2000米的C點，并且用專業(yè)的經緯儀進行測量，A建筑和B建筑之間的距離是多少？通過提出這樣的問題，教師可以適當引導學生形成自己的解題思路，使學生能夠主動思考探究問題，以最快的速度得到問題的正確答案，學生在探究中可以體會到探索問題帶來的樂趣，有助于學生在高中數學專題課教學中實現學習目標。

問題式探究教學模式在高中數學專題教學中有著重要的意義，不僅可以培養(yǎng)學生學習思維，提高數學成績，而且可以保證教學質量。因此，高中數學教師在專題課教學中，必須要考慮學生的實際情況，合理運用問題式探究教學模式，不斷提高教學質量，確保課堂教學效果。在教學實踐過程中，教師需要不斷探索和總結，可以在教學中更好地運用問題式探究教學模式，發(fā)揮其在高中數學專題教學中的重要作用。

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編輯 謝尾合