情景式教學法在小學數(shù)學課堂中的運用

劉振峰

摘 要：結合情景式教學法應用于小學數(shù)學課堂教學的一些新的體會，就情景式教學法如何在小學數(shù)學教學中很好的應用進行了論述，為探索目前小學數(shù)學教學模式做些有益的嘗試。通過分析探討，為推動小學數(shù)學教學改革，提升小學生數(shù)學水平做些有益的研究工作和實踐。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景式教學；運用

情境教學就是指依據(jù)教學目標來專門營造一種教學氛圍和環(huán)境，以此來吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心投入到課堂學習中。聯(lián)系目前的小學數(shù)學教學的實際情況，這種教學模式被教師廣泛使用，并且在進一步推進的過程中非常重視創(chuàng)建情景、建立模型、實際運用的教學模式，并且依照這種教學規(guī)律進一步展開情境教學。

一、小學數(shù)學教學進行情景式教學的主要方法

1.結合生活實際情形創(chuàng)設情境

現(xiàn)實生活中富含各種立體圖形，因此在實際的教學活動中，為了提高教學的質量，應該將立體圖形引入教學中，讓學生學會怎樣觀察立體圖形，這樣做可以讓學生的思維得到很好的鍛煉，尤其是對于一些低年級的學生，可以讓他們更好地觀察生活，形成形象思維。聯(lián)系他們在生活中積累的經(jīng)驗，進行有針對性的觀察，從而有效促進課堂教學活動的進一步開展。

例如，在上到“順序與位置”這一課的時候，老師可以開展貓和老鼠的游戲來加深學生的理解。具體可以這樣開展：選取一個學生扮演“貓”，六位學生扮演“老鼠”。第一步讓“貓”來觀察幾分鐘，然后讓他閉上眼睛，老師說出一只“老鼠”所在的位置，讓“貓”來說出“老鼠”的名字。開展這種情境游戲，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到其中，有利于營造一個活躍的課堂氛圍。但是這種教學方式只適用于低年級學生，與低年級學生的學習興趣相吻合，依照學生的學習規(guī)律，從而制定出的教學方案能夠讓學生很好地接受，與學生的心理發(fā)展程度相符，最終有效地提高數(shù)學教學的質量。

2.運用趣味游戲形式創(chuàng)設情境

在實際的教學活動中，還應該要注意到教學情境和氛圍的創(chuàng)建，讓學生逐漸認識和明白事情發(fā)生的幾率，讓學生學會判斷某件事情發(fā)生的幾率，做好準備。正是因為在教學活動中采取了情境教學這種教學方法，才會使得學生在積極加入游戲的同時還能夠自主思考教學問題，讓學生在游戲的過程中產(chǎn)生疑問，在思考問題的時候提高學習知識的能力。比如在上到“統(tǒng)計與可能”這一課的時候，可以開展不同顏色彩球的游戲，學生在老師準備好的盒子中摸出各種顏色的彩球，然后進行統(tǒng)計，在這個過程中讓學生就概率這個問題展開深入的討論，然后老師再開始正式傳授概率的知識，讓學生可以很好地理解這一知識。

3.營造輕松愉悅的環(huán)境創(chuàng)設情境

怎樣充分調動學生的學習興趣直接影響到教學活動的最終成果，尤其是在主體是低年級學生的教學實踐中，可以選擇一些富有趣味性的學習資料來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教學活動中，例如在上到“認識長短”這一課的時候，可以先在課堂上講述一些情節(jié)有趣的故事，然后再利用故事引出今天課程的主要內容。可以將教學情境設計為：圣誕節(jié)馬上就要來了，圣誕老人會準備什么禮物給學生呢？借此話題來激發(fā)學生的興趣，并且利用這種方法促使學生主動參與到課程中，使其可以快速投入到學習中。比如為了營造一個良好的教學氛圍，老師可以讓學生在接受圣誕老人禮物的同時，讓學生觀察“擺一擺，會發(fā)現(xiàn)什么？”使其在輕松愉悅的教學環(huán)境中快樂學習，從而專心地投入到數(shù)學教學中。

二、小學數(shù)學教學中運用情景式教學法的思考

1.明確情景式教學的目標

在進行情景教學的時候，教師應該要將教學目標作為中心，并依據(jù)教學目標來設計教學情節(jié)，從而促使學生深入思考，最終實現(xiàn)高效學習，達到教學目標。但是要想達到上文中的目標，就要求老師在設計教學情境和問題的時候，要集中目標，從而使得教學過程與情境緊密相連。但是同時，也應該要帶領學生走進情境的內在深處，而不能僅停留在表面含義，最終實現(xiàn)深入教學，讓學生能夠深層次領會教學內容。

2.結合學生年齡等實際情況

如果教學主體是一些低年級學生，應該利用一些鮮明的色彩或具有很大吸引力的事物來吸引學生的注意力，例如利用兒歌、謎語、故事、游戲或者是表演等一些活動讓學生的注意力集中到教學上，進而使其全身心投入到教學活動中。如果教學主體是一些高年級的學生，就應該引導學生獨立思考、互相討論，也就說利用教學實踐中內在的、核心的吸引力來激發(fā)學生的學習興趣，并且在這一過程中鍛煉學生獨立解決問題的能力，從而使其在下一階段的學習過程中能夠積極主動地參與。

3.了解學生知識儲備等特點

在教學活動中，怎樣充分調動學生的學習興趣與學生本身的知識存儲量有著非常直接的關系。從這方面來說，老師在安排教學內容的時候應該要遵循先易后難、逐漸深入的原則。也就是說，老師在設計教學情境的時候，應該要全面了解教學的內容，尤其是學生的知識存儲和基礎結構，并且以此為基礎，深層次地探究學生的心理發(fā)展程度和對知識的理解能力。

綜上所述，在設計教學情境的時候，教師應該要聯(lián)系實際，根據(jù)實際情況來分析，有針對性地展開教學情境設計。這就要求任課老師要聯(lián)系學生的實際情況，充分激發(fā)學生的學習興趣，不要采取死板的傳統(tǒng)教學模式，利用適當?shù)暮侠淼那榫吃O置來充分提高小學數(shù)學教學的質量。

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編輯 謝尾合