在小學數學教學中如何培養學生的數學核心素養

陳換華

摘 要：數學核心素養是指學生在整個數學課程的學習過程中，對于數學知識、科學研究手段的理解、掌握能力，同時還包括受到數學學科影響和啟發下，產生的相應的創新能力、開拓實踐能力以及藝術審美能力的總稱。如何在課堂上通過教學方法的創新，創造性地駕馭教材，培養學生的學習興趣，提高學生學習數學能力的手段，最終達到提高學生數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；核心素養

新課程改革在我國呈現迅猛發展之勢，新課改明確提出學校教育要培養學生的核心素養。核心素養這個概念是從素養這個詞中衍生出來的，人們越來越關注學生素質的培養，就數學學科來說，數學核心素養成為近年來數學教育研究中的一個重要問題，也成為很多國家數學教育的基本價值取向，越來越多的教師投注了大量的精力在學科教學和學科核心素養的研究和培養中。小學生是祖國的未來，在小學數學教學中培養他們的核心素養，對于他們的長遠發展起到重要的作用。

一、創設有效培養小學數學核心素養的教學情境

數學學科的核心素養是一種比較復雜的能力，要求教師要培養學生解決各種實際數學問題的能力。基于此，也就要求小學數學教師要轉變過去傳統的滿堂灌教學方式，要將學生置于各種與教學內容相符合的教學情境中，通過各種教學實踐活動來培養學生解決問題的能力。問題教學情境便是一種非常有效的數學教學情境，能夠使學生的各項思維得到充分鍛煉與啟發，使學生能夠集中所有的注意力到教師提出的問題中。因此，對于小學數學教師來說，要嚴格根據教材內容為學生創設一些既具有生活化特點又符合學生思維層次的問題，讓學生感悟到學習的價值與意義所在。例如，在教學五年級下冊“容積和容積單位”時，通過講故事的方式為學生創設了一個問題情境：森林里舉辦晚會，小刺猬喝了3杯葡萄酒都沒醉，但是大獅子喝了1杯就醉了，這是為什么呢？這樣的情境具有童真性，能激發學生的學習興趣，學生在這樣的情境中紛紛發表自己的看法，有的學生說大獅子的酒量不好，有的學生說大獅子和小刺猬用的杯子大小不一樣，大獅子的杯子大，小刺猬的杯子小，所以大獅子一下子就醉了。聽到這樣的答案，我適時為學生導入“容積”這個概念，學生一下子就能明白這個概念的意思，教學任務在無形中得到了解決，學生的數學核心素養也有所提升。

二、在實踐教學中要理論聯系實際

作為一門自然科學，數學本身就是實際生活數據化的體現。小學數學的教學目標不但要求學生掌握數學計算的公式、步驟，了解不同知識的內涵與名稱，更要鍛煉學生掌握數學工具的使用方式，從而更好地解決實際生活中遇到的問題。為了鍛煉學生這方面的能力，提升核心素養，可以通過理論聯系實際開展教學的方式來逐步開展。理論聯系實際開展教學實踐工作，不但要求教師要具有豐富的知識儲備，同時還要善于查詢各種資料，積極融入學生的實際生活中，了解學生的思想狀態和學習狀態。例如，在統計教學中，我通過引入一些當前科學前沿的動態來提升學生的興趣，讓學生了解到統計學特點的同時也感受到數學工具的無窮魅力。在課后，我還安排學生根據自身的生活經驗，做一些簡單的統計調查工作，并將統計來的數據進行簡單分析，課堂上進行展示。結果表明，這樣的教學模式更容易得到學生的青睞，不但能夠更好地參與到各個環節中，同時還能夠發揮其生活中的經驗，更好地運用數學工具解決實際問題。這樣的模式還從側面提升了學生對于數學學習的認可度，理解數學確實是涉及生活的各個方面，只有學好數學才能夠使我們在生活中更加方便，進而提升了學生數學學習的熱情與信心。在教學中，對于一些學習熱情不高的學生，我也會積極進行引導，了解他們的學習現狀與熱情不高的原因，從而更好地開展數學教學工作。

三、在小學數學教學中要以學生為主體

《義務教育數學課程標準》中強調，小學生的數學學習要以學生為主體，要以學生已有的生活經驗為基礎，引導學生進行探索、交流、展示、分享等活動，使學生學會采用數學思維方式來思考問題，并通過動手實踐、自主探索、合作交流的方法解決問題，從而實現學以致用，使數學走進生活。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在教學三年級的“分數的初步認識”時，要讓學生為主體參與學習。我預先讓學生準備好一些已經學過的幾何圖形紙片，到時先讓學生涂出圖形的二分之一。然后讓學生再通過折一折、涂一涂的方法舉出其他的幾分之一來。通過學生的動手操作，增強了自我實踐能力，培養了學習數學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

在新課程教育改革中，越來越突出以學生為主體的教學理念，教師在教學過程中越來越注重學生核心素養的培養，但這并不是一下子就可以培養的，教師應該更加耐心、細致進行引導，必須要遵循教學規律，不斷創新教學方法，提高學生的綜合素質。為后面更加深奧、更高層次的數學素養培養打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].教材·課程·教法，2015：37.

[2]張奠宙.數學教育學導論[M].北京：高等教育出版社，2003.

編輯 魯翠紅