小學數學生活化教學方法探究

張彩平

摘 要：小學階段，數學對于大多數學生而言是枯燥乏味的，教師應不斷嘗試數學生活化路線，激發學生學習興趣，培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力。

關鍵詞：多元化教學法；小學數學；應用

數學科學是人類為滿足生活需要而創建的，因此數學與生活之間的聯系是不言而喻的。對于小學生而言，深奧的理論知識只會讓他們對數學產生畏懼心理，而結合生活中常見問題，由淺入深地開展教學活動，反而更容易讓他們接受。只有這樣，小學生才能夯實數學基礎，數學知識才能真正成為他們生活的重要組成部分。

一、以生活為基礎構建教學情景，培養學生學習數學的興趣

小學教學過程中構建合適的情景有助于吸引小學生的注意力，讓他們以最快的速度進入到學習狀態中，跟著教師的節奏完成教學活動，而構建情景最好的素材就是生活，將生活元素融合到教學過程當中，不僅能夠提高教學質量，而且能逐步培養學生的學習興趣，讓學生更加喜歡學習數學。小學生由于年齡比較小，因此對數學學習并沒有特別濃厚的興趣，盡管教師要求他們完成學習任務，教學效果也不可能十分理想，但是如果結合年齡特點，用一些生活中他們比較感興趣的事情作為教學切入點，那么學生將對學習逐漸產生興趣，進而喜歡數學、應用數學。例如學習加減法的計算時，小學生開始會對加減法概念十分模糊，但是如果教師將課堂變成一個小市場，每個學生都有一些物品，他們可以相互交換，這樣手里的物品數量就會發生變化，這就是最簡單的加減法。同樣，教師還可以小朋友平時吃東西為例子，吃一個就是減去一個；如果媽媽再給一個就是加上一個，這樣會更容易理解加減法的概念。在構建生活情景的時候，要和教學內容結合起來，在教學的基礎上聯系生活實際，會收到事半功倍的效果。不同年齡段的學生對生活的理解和認識有所不同，因此需要從學生的角度出發，幫助他們提高解決問題的能力，讓他們對學習數學產生興趣。

二、數學理論聯系生活實踐，培養學生的數學思維能力

小學生的思維模式受到年齡的限制，對形象直觀的事物認知較快，對比較抽象的事物很難理解，而數學的邏輯思維性很強，這并不利于小學生學習。然而小學生卻對生活中的事物比較熟悉，而且生活比較具體，是他們能夠感受到的，所以如果能夠將數學的理論知識和生活相結合，不但能讓學生很快理解學習內容，還能提高學生的思維能力，讓他們的學習之路更加寬廣。例如在學習幾何圖形的過程中，學生很難在腦海當中構建出幾何圖形的概念，學習起來比較困難，但是在我們的生活當中，到處都是幾何圖形，學生用的桌子，家中居住的房子、室內的魚缸、冰箱等都是幾何圖形。通過尋找生活中的幾何圖形，達到理論聯系實際的目標。再如學習合理運用時間時，課堂上學生通過操作交流，對合理安排事情有了初步認識。回家后讓他們對沏茶和烙餅這類問題進行實踐，親身體會感受生活中的數學問題，學生會更加深刻地認識到科學合理安排事情的真諦，從而感受數學的魅力。像這樣在學習的過程中經常聯系生活，不僅能讓學生迅速理解數學知識，還能幫助學生養成思維習慣，再遇到類似問題的時候，他們會不自覺地變換思維方法，找到最佳的解決問題方式。

三、引導學生運用數學知識解決生活問題，培養學生應用能力

學習的主要目的就是解決生活當中的問題，學以致用才是現代教學的主要目標。數學知識是人類生活當中應用十分廣泛的學科，無論是生活實踐還是科技發展都離不開數學理論的支持，因此教會學生運用數學知識解決實際問題是非常重要的。最主要的是學生在解決問題的過程中能夠加深對數學理論知識的理解，樹立學好數學的信心，感受到數學對于人們生活的重要性。對小學生而言，數學在生活中最重要的應用就是買賣東西，其實買賣的原理很簡單，就是加減乘除，但是要熟練應用卻需要扎實的數學功底，因此教師可以將超市作為一個實踐大課堂，在那里教會學生如何管理自己的財務，如何才能運用有限的資金來滿足自己想要達到的愿望。除此之外，教師可以將實踐應用當成課外作業，讓學生在生活當中提高自己的應用能力，感受到學習數學的重要和快樂。

教育改革就是要求教師改變傳統的教學方式，逐漸接受和創建新的教學方法，現代教育要以學生為主體，結合他們的實際情況和年齡特點開展教學活動。將生活元素和數學教學相結合是目前小學數學教學過程中常用的教學方法，通過教學實踐我們能夠發現這種方法不僅能夠成功吸引學生的學習興趣，還能培養學生的邏輯思維能力和實踐應用能力，這對小學生學習數學十分重要。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛