淺談班主任如何關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生

康萍霞

摘 要：班級(jí)中的弱勢(shì)學(xué)生是任何教育體系中普遍存在的問(wèn)題，班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生作為班級(jí)成員中的一部分，他們是客觀存在的，是不可避免的。同時(shí)弱勢(shì)學(xué)生的生理缺陷、知識(shí)基礎(chǔ)差、家庭條件差及家庭關(guān)系不好、父母離異等諸方面又是相互聯(lián)系、相互影響的。多種形式的弱勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生的班級(jí)地位較低，在班級(jí)中長(zhǎng)期處于被領(lǐng)導(dǎo)和被支配地位，在心理上容易產(chǎn)生自我認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而在課堂參與上出現(xiàn)消極傾向，使得弱勢(shì)學(xué)生在自我表達(dá)及課程學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；弱勢(shì)學(xué)生；類(lèi)型；關(guān)愛(ài)策略

班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生的生成具有復(fù)雜性，所以，我們?cè)趯?duì)班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)充分考慮到多種因素進(jìn)行綜合分析，只有把握其本質(zhì)特征，有的放矢地進(jìn)行教育和幫助，引導(dǎo)他們?cè)趲熒g的平等尊重，生生間的互助友愛(ài)中，感受到集體的凝聚力，意識(shí)到自己是班級(jí)中必不可少的一員，激發(fā)他們的責(zé)任感，為班集體作出自己的貢獻(xiàn)，從而幫助弱勢(shì)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生，確保教育公平，是每一位小學(xué)班主任都要牢記的準(zhǔn)則。我們知道，沒(méi)有愛(ài)的教育是最不成功的。本人結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生的主要類(lèi)型進(jìn)行了劃分，并提出了具體的關(guān)愛(ài)策略，幫助弱勢(shì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、結(jié)合多種因素進(jìn)行綜合分析，把握班級(jí)中弱勢(shì)學(xué)生的主要類(lèi)型

結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)多種因素進(jìn)行綜合分析，有效把握班級(jí)中弱勢(shì)學(xué)生的基本特征，對(duì)班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生的主要類(lèi)型進(jìn)行劃分，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生自身弱勢(shì)的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，為促進(jìn)班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生，確保教育公平做好充分的準(zhǔn)備。

第一類(lèi)：生理缺陷的學(xué)生。

這類(lèi)弱勢(shì)學(xué)生不論是先天的還是后天的，他們?cè)谏砩吓c正常學(xué)生總是存在差距，但他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，甚至有的是正常學(xué)生不可比擬的。

第二類(lèi)：知識(shí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興致，不能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)極為困難的學(xué)生。

這類(lèi)弱勢(shì)學(xué)生的原因很多，有可能是我們的教學(xué)方法的問(wèn)題，也有可能是學(xué)生的家庭因素和他們自身不努力等等。

第三類(lèi)：家庭條件差，自認(rèn)為缺乏上學(xué)的充足經(jīng)濟(jì)條件，家長(zhǎng)也對(duì)孩子學(xué)習(xí)不支持的學(xué)生。

這類(lèi)弱勢(shì)學(xué)生在農(nóng)村的小學(xué)較多，是家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不支持，甚至有的家長(zhǎng)還給自己的孩子傳遞不讓他們讀書(shū)的信息，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興致。

第四類(lèi)：家庭關(guān)系不好、父母離異的學(xué)生。

這類(lèi)弱勢(shì)學(xué)生是由于缺乏健全的父愛(ài)和母愛(ài)，他們的思想和行為都容易走向極端，最容易放縱自己。

二、找尋有效辦法，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生，確保教育公平，幫助弱勢(shì)學(xué)生更好的成長(zhǎng)

首先，對(duì)于生理缺陷的弱勢(shì)學(xué)生，我們要讓他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，并時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)。想辦法去幫助他們彌補(bǔ)或者隱蔽生理缺陷。當(dāng)然，有的生理缺陷是顯而易見(jiàn)的，無(wú)法隱蔽的，我會(huì)帶他們收看殘奧會(huì)，并且每看到坐輪椅的運(yùn)動(dòng)員沖過(guò)終點(diǎn)和登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，我都會(huì)流下激動(dòng)的淚花，這種正常人都難有的精神太感人了，使生理缺陷的弱勢(shì)學(xué)生同樣看到自己生存的價(jià)值。

其次，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興致，不能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)極為困難的弱勢(shì)學(xué)生。小學(xué)班主任不管是為什么，都要給這些學(xué)生樹(shù)立信心。我常常對(duì)這類(lèi)學(xué)生說(shuō)：“你們都是聰明的孩子，你們現(xiàn)在成績(jī)不好，并不表示你們笨，只是你們努力，不管成績(jī)?nèi)绾危蠋熞膊粫?huì)因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在基礎(chǔ)差，對(duì)你們失去信心，只要你們努力學(xué)習(xí)，老師相信你們一定會(huì)把成績(jī)提高，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。”對(duì)這樣的學(xué)生，我們要多花時(shí)間去指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中去找到學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己的信心。另外，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生在教學(xué)中切忌給予懲罰。

另外，對(duì)于家庭條件差，自認(rèn)為缺乏上學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件，家長(zhǎng)也對(duì)孩子學(xué)習(xí)不支持的弱勢(shì)學(xué)生。我們要了解他們最需要的是什么。他們最需要的是家長(zhǎng)、親人的支持，社會(huì)、學(xué)校和老師的幫助。作為教師，要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)給孩子信心，為學(xué)生家長(zhǎng)找些改善家庭經(jīng)濟(jì)的方法。如果父母一方或雙方喪失了勞動(dòng)力，可以幫助學(xué)生找親人支持、向政府申請(qǐng)低保、向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提議將這類(lèi)學(xué)生列入支助對(duì)象等。要讓他們知道，老師是用心去關(guān)愛(ài)他們，老師的工作是不求回報(bào)的。

最后，對(duì)于家庭關(guān)系不好、父母離異的弱勢(shì)學(xué)生。我們班主任要多給這類(lèi)學(xué)生慈母般的關(guān)愛(ài)，隨時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)向和行為，并即時(shí)引導(dǎo)。為學(xué)生架起與父母溝通的橋梁，動(dòng)員父母關(guān)心自己的孩子是我們幫助這類(lèi)學(xué)生最好的辦法，同時(shí)教育孩子學(xué)會(huì)接受父母的關(guān)心，要學(xué)會(huì)理解父母，不能對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去信心。多給這類(lèi)學(xué)生參加課外活動(dòng)和集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到更多的友情來(lái)淡化對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的缺失，但一定要防止他們?cè)鐟佟?/p>

總之，弱勢(shì)學(xué)生不等同于問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生不一定是弱勢(shì)學(xué)生，弱勢(shì)學(xué)生的群體比問(wèn)題學(xué)生大得多。在學(xué)校他們是弱勢(shì)學(xué)生，如果我們不關(guān)愛(ài)和教育他們，他們走出學(xué)校后就是弱勢(shì)群體。因此，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生，確保教育公平，為減少弱勢(shì)群體，構(gòu)建和詣社會(huì)多盡一份力，是每位小學(xué)班主任義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

郝紅艷.淺談如何正確對(duì)待班級(jí)中的弱勢(shì)群體[J].中小學(xué)教育，2013（11）.

編輯 馮志強(qiáng)