初中數學函數課程的信息化教學設計

揭英智

摘 要：初中數學在進行函數的教學時，不應再按過去的教學模式對現代的學生進行教學，選擇的教學方式應當可以提高學生的學習積極性。教師應將現代的信息化技術應用到函數教學中，從多個維度進行函數的指導教學，提高學生的思維活躍程度。目前初中的許多教師還不能很好地利用信息技術進行教學，學校應當加大對此方面的培訓，促進教師群體的現代化發展。

關鍵詞：初中數學；函數課程；信息化教學設計

隨著新課改和素質教育的推進，初中引入了許多現代化的教學工具，例如多媒體等，初中的教學也進入了信息化的時代。一些教師也開始借助這些先進的教學工具來輔助教學，取得了一些可喜的成果，然而，這種新穎的教學方式的發展并不是一帆風順的，在使用的過程中出現了許多問題，為了促進信息化環境下初中數學教學的有效開展，本文提出了一些有針對性的建議。

一、基于信息化技術構建函數教學情境

在信息化的教學環境下，教師要勤于思考，考慮如何將函數教學的內容與現代化的教學工具結合起來，創設每個學生均可參與的情境，更好地將教學內容以更易被學生接受的形式展示出來，通過圖片、聲音、文字、視頻等一系列形式動態地展示函數的內涵和特征，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習積極性，進而提高函數教學的教學效果和效率。

例如，在教學生學習“一次函數”時，教師就可以借助多媒體來進行教學情境的創設：

在學習新課之前教師首先使用PPT展示以下的問題：小鹿住在離學校大約6000米的地方，他每天都是通過騎自行車去學校，如果說小鹿同學的速度為300米/分鐘，接下來同學們根據老師提供的信息來完成表格。在學生完成表格后，要求學生找出小鹿同學所用時間與所走距離之間的關系，引導學生慢慢了解自變量x與因變量y，學會用x表示時間，用y表示距離，然后引出一次函數的定義和解析式，即y=kx+b（k為常數，k≠0），借此加深學生對一次函數的理解和掌握。在這里有一個需要注意的問題，即教師在創設情境時，要充分地研究學生，了解學生的興趣，然后根據學生的興趣愛好以及教學內容通過多媒體來創設教學情境，吸引學生的注意力，此外，教學情境的創設應盡量貼近現實生活，更易引起學生的共鳴，豐富課堂活動，開發學生的智力。

二、基于信息化技術深入挖掘教學資源

信息化學習環境的一個十分重要的特點就是學習資源十分豐富，教師可以結合教學內容對這些資源進行選擇和整合，挖掘新的學習資源，通過現代化信息媒介，打破學習的時空限制，使學生可以隨時隨地地進行函數學習，這樣不僅可以拓展學生的知識面，同時使學生對已經學習的知識進行強化鞏固。

例如在教授學生“二次函數”時，教師可以講“二次函數”的含義、解析式、圖象等所有的知識點進行整合，同時在網絡上選擇一些學生感興趣的問題變成練習題一同匯合在一起，形成一個有關“二次函數”的知識網絡和練習訓練，然后投放在信息化的交流平臺上，幫助學生對學習的知識進行鞏固訓練。

三、基于信息化環境培養學生學習興趣

當前的初中生基本上都是在信息化背景下成長起來的，因此對信息技術的興趣和依賴程度非常深，尤其是對電腦游戲十分熱衷。以往教師在聽到電腦游戲時通常十分反感，但是任何事物都有利有弊，教師可以根據學生對游戲的這種興趣，設計一些與函數有關的闖關游戲，讓學生在玩游戲的過程中進行函數學習，進而營造良好的學習氛圍，使學習的枯燥性得以降低，促進學習趣味性的提高。

由于函數的抽象性，使許多學生望而卻步，還未不了解就放棄，針對這種情況，教師可以對學生首先進行小組劃分，但要注意在小組劃分時，盡可能遵從組內異質原則，其次，借助信息化技術，發布函數闖關任務，難度要有等級區別，最后讓各小組進行比賽，率先闖關成功的小組給予一定的物質和精神獎勵，以此來激勵獲勝組繼續努力，二來激發其他小組的斗志和努力。

在具體的實踐教學中，教師可以借助信息化技術，對學生的學習進行指導，要注意對學生學習地位的強調，同時注意與學生家長的及時溝通和交流，促使家長對學生的學習進行監督，教師可以借助微信群或QQ群等交流媒介來發布函數學習任務，讓家長協助教師完成對學生學習的監督，統一教育影響，形成教育合力。

四、基于信息化教學手段實現函數教學創新

以往初中數學教師大多采用灌輸式或者填鴨式的教學方式，這種方式弱化了學生的學習主體地位，將教師視為課堂教學活動的主體，在這樣的教學模式下，基本上是教師一人唱獨角戲，學生被動地接受知識，因而在一定程度上打擊了學習積極性。隨著新課改的深入發展，很多新的教育理念和教學方式，在初中數學中得以推廣，新的教育理念倡導學生是學習的主體，教師應當將課堂還給學生，尊重學生的學習主體地位。在這樣的背景下，教師可以通過信息化技術，促進初中函數教學模式的轉變，選擇使用情景模式或者小組合作的教學模式進行函數教學，使學生的內在學習動機得以激發，促進教學質量的提高，此外，教師還可以通過信息技術，為學生進行遠程疑難問題解答、布置作業、檢查學習進

度等。

綜上所述，函數是初中數學中的重要學習內容，由于太過抽象，很多學生理解起來有很大難度。隨著新課程改革的深入發展，初中數學教學中引入了很多新的教學理念、教學模式以及現代化教學工具，使得初中數學教學煥然一新，很大程度上提高了學生的學習積極性，激發了學生的內在學習動機。本文立足于教學實例，為初中數學函數課程的信息化教學設計提出幾點建議，以期為初中函數教學的有效開展帶來啟發。

參考文獻：

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