以人為本班級(jí)管理方式在初中班主任管理中的應(yīng)用分析

王強(qiáng)

摘 要：作為教育教學(xué)工作開展的主要場(chǎng)所，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生之間初步形成的一個(gè)社會(huì)群體。初中班主任在班級(jí)管理工作中，要正確認(rèn)識(shí)到初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要尊重學(xué)生主體地位，落實(shí)以人為本思想，促進(jìn)學(xué)生自由而全面地發(fā)展。以下，首先對(duì)以人為本思想在初中班級(jí)管理工作中應(yīng)用的意義進(jìn)行了分析，并對(duì)以人為本班級(jí)管理方式在初中班主任管理工作中的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望為推動(dòng)初中班級(jí)管理工作的有效開展提供一定參考作用。

關(guān)鍵詞：以人為本；班級(jí)管理；初中班主任；重要性；策略

在初中班主任班級(jí)管理工作開展中，以人為本理論的應(yīng)用，意在構(gòu)建起為學(xué)生提供服務(wù)，以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式，從班主任角度出發(fā)，通過以人為本班級(jí)管理方式的應(yīng)用，取代傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，保證生活質(zhì)量。除此之外，也在一定程度上減輕了班主任班級(jí)管理工作壓力，推動(dòng)課堂教學(xué)以及班級(jí)秩序的穩(wěn)定性。因此，針對(duì)以人為本班級(jí)管理方式在初中班主任管理中的應(yīng)用探討是十分有必要的。

一、以人為本班級(jí)管理方式在初中班主任管理中應(yīng)用的意義

1.符合時(shí)代發(fā)展需求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于新時(shí)期的青年也提出了更多更高的要求，新時(shí)期下的初中學(xué)生，具有活躍的思維能力，并且在豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接受了豐富的資源信息，對(duì)于學(xué)校教育也提出了新的要求。在初中班級(jí)管理工作中，基于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展特征進(jìn)行以人為本班級(jí)管理方式，將使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在獲得別人認(rèn)可與肯定的過程中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，更好地滿足當(dāng)代青少年的發(fā)展需求。

2.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，處于三觀形成的重要階段，這一階段的班級(jí)管理工作開展效率，將直接影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展方向。作為班級(jí)管理工作的組織者與指導(dǎo)者，初中班主任需要為學(xué)生樹立起榜樣與示范作用，并基于以人為本管理理念，尊重不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特征，并采取針對(duì)性的管理措施，幫助初中學(xué)生形成正確的三觀，為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

初中班主任擔(dān)負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，在班級(jí)管理工作中，不能片面將學(xué)生置于班級(jí)管理的邊緣地位，而要基于以人為本理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，并通過具有親和力的管理過程，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)良好班級(jí)管理氛圍的形成。

二、以人為本班級(jí)管理方式在初中班主任管理中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)交流溝通

著名教育家蘇霍姆林斯基提出“教育的首要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心，呵護(hù)學(xué)生”。初中班主任作為班級(jí)管理組織者，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，首先就要與學(xué)生建立起和諧的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，走進(jìn)初中學(xué)生的內(nèi)心，去了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、心理變化。如此才能采取針對(duì)性的措施開展管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想、情感變化，在課后以及課間時(shí)間里，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫周記等方式，對(duì)學(xué)生生活與成長(zhǎng)中的煩惱與困惑進(jìn)行了解，并提出寶貴的參考意識(shí)。通過以學(xué)生為本進(jìn)行有效的交流溝通，班級(jí)管理效率將大大提升。

2.發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性作用

首先，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理事務(wù)以及規(guī)章制度制訂等過程中，可以發(fā)揮學(xué)生的班級(jí)主體地位，充分了解學(xué)生的意見與建議，并中和學(xué)生的建議后進(jìn)行合理的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際以及班級(jí)管理需求的管理措施以及相關(guān)規(guī)章制度的建立。如此一來，使學(xué)生產(chǎn)生一種班級(jí)主人翁意識(shí)，從而更加自覺、主動(dòng)地遵守相關(guān)制度，積極參與到各項(xiàng)班級(jí)管理工作中來，獲得各項(xiàng)能力以及綜合素質(zhì)的提升。其次，在班級(jí)管理工作中，教師可以通過樹榜樣、組織合作小組等方式，推動(dòng)學(xué)生之間相互合作與幫助，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也使班級(jí)凝聚力得到提高。例如組織開展一些小組游戲，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，充分利用每個(gè)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。增進(jìn)學(xué)生情感的同時(shí)提升合作意識(shí)，也使班級(jí)管理工作得到優(yōu)化。

3.正視學(xué)生的問題

初中階段學(xué)生正處于青春期，且多為獨(dú)生子女，不可避免地存在一些初中學(xué)生自尊心極強(qiáng)、敏感自私以及缺乏勇氣等問題。在初中班級(jí)管理工作中，班主任要積極正視并有效處理這些問題，基于以人為本的班級(jí)管理理論，對(duì)于問題的來龍去脈進(jìn)行準(zhǔn)確了解，并充分考慮到不同性別、不同性格學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，采取有效的鼓勵(lì)與引導(dǎo)方法，盡量避免采用一刀切的處罰以及批評(píng)辱罵等方式。例如常見的考試作弊問題，少數(shù)學(xué)生并沒有意識(shí)到作弊的嚴(yán)重性，班主任在進(jìn)行教育時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作弊問題的嚴(yán)重性進(jìn)行關(guān)注，在涉及班級(jí)儀容儀表問題時(shí)，需要與學(xué)生以朋友身份討論怎樣的言談舉止以及穿著打扮才得體，為初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

總而言之，在時(shí)代不斷發(fā)展的大背景下，初中班主任在班級(jí)管理工作開展中也要改變傳統(tǒng)的管理模式，在管理中做到以人為本，基于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特征以及班級(jí)管理實(shí)際解決問題，創(chuàng)新班級(jí)管理策略，更好地服務(wù)于學(xué)生，進(jìn)行高效高質(zhì)的管理模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的動(dòng)態(tài)化管理。

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