產(chǎn)教融合視域下高校海洋人才培養(yǎng)路徑探索與研究

劉強(qiáng) 盧秀山 陽凡林

摘 要 加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)背景下，高校發(fā)展海洋學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新海洋人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)海洋人才教育工作具有重要意義。但是，高校海洋人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，仍然跟不上社會(huì)需求，如何培養(yǎng)高層次海洋專門人才成為了高校亟待解決的課題。本文基于“產(chǎn)教融合”的理念，從山東某高校海洋人次培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，分析當(dāng)前高校海洋人才教育產(chǎn)教融合面臨的問題，探索產(chǎn)教融合視域下高校海洋人才培養(yǎng)新路徑。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 海洋人才 培養(yǎng)路徑 探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.015

Abstract Under the background of accelerating the construction of a maritime power， it is of great significance for universities to develop marine disciplines， innovate marine talent training models， and promote marine talent education. However， the quantity and quality of marine talent training in colleges and universities still cannot keep up with social needs. How to cultivate high-level marine professionals has become an urgent task for colleges and universities. Based on the concept of "integration of production and education"， this paper starts with the investigation and research on the current situation of marine personnel training in a university in Shandong， analyzes the problems faced by the current integration of education and education of marine talent education in colleges and universities， and explores a new path for the cultivation of marine talents in colleges and universities under the perspective of integration of production and education.

Keywords integration of production and education； ocean talents； cultivation path； exploration

1 高校海洋人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

為了深入了解高校海洋人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文以山東某高校涉海本科專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，圍繞專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)質(zhì)量，以及就業(yè)前景等情況開展調(diào)查，共回收120份問卷，有效率100%。從調(diào)查對(duì)象的基本指標(biāo)看，數(shù)據(jù)結(jié)果能夠科學(xué)地反映目前學(xué)校海洋專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及結(jié)合開展產(chǎn)教融合、校企合作情況，探索高校海洋人才培養(yǎng)新模式。

（1）高校海洋人才的社會(huì)需求量越來越大。根據(jù)2017年中國(guó)海洋發(fā)展指數(shù)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2016年涉海就業(yè)人員總規(guī)模達(dá)3624萬，占全國(guó)就業(yè)人員總數(shù)的4.7%。而且，海洋人才教育水平顯著提高，2016年大學(xué)本科及以上海洋專業(yè)在校生規(guī)模較快增長(zhǎng)。問卷數(shù)據(jù)顯示，有60.83%學(xué)生愿意將所學(xué)海洋專業(yè)作為將來職業(yè)方向；有94.17%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校海洋專業(yè)設(shè)置能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。顯而易見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋人才的社會(huì)需求量大，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展方向充滿信心。

（2）高校海洋人才培養(yǎng)模式認(rèn)可度分析。基于產(chǎn)教融合理念下高校在實(shí)施海洋人才培養(yǎng)過程中，要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)國(guó)家、地方海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，積極開展校企合作、協(xié)同育人，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高層次海洋高端人才，以滿足國(guó)家、地方海洋人才需求。當(dāng)前對(duì)高校與地方涉海單位開展聯(lián)合培養(yǎng)人才滿意度分析，非常滿意占67.5%，比較贊成占21.67%，大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可度較高，但仍有10%認(rèn)為一般，需要進(jìn)一步豐富海洋人才培養(yǎng)方式方法。因此，高校教學(xué)主管部門，要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，努力創(chuàng)新教育模式。同時(shí)，借助地方涉海單位優(yōu)勢(shì)資源，增強(qiáng)其辦學(xué)中的主體作用和參與積極性，不斷提升使高校海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）高校海洋人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)體系分析。目前，高校越來越重視海洋人才教育，創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式、教學(xué)實(shí)踐方法更加多樣化。在對(duì)海洋專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：71.66%學(xué)生認(rèn)為是海洋高層次專門人才，符合學(xué)生對(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)要求期望值；在對(duì)所學(xué)課程體系、內(nèi)容和開設(shè)順序調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：非常合理或合理占84.17%，大多數(shù)學(xué)生滿意高校海洋人才培養(yǎng)模式，認(rèn)可度較高。但是，仍有15.83%學(xué)生認(rèn)為不合理或很不合理，說明海洋專業(yè)課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善；在對(duì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：37.5%很滿意，52.5%比較滿意，僅有0.83%不滿意，高校海洋專業(yè)的師資水平得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。

2 當(dāng)前高校海洋人才教育產(chǎn)教融合面臨的問題

（1）產(chǎn)教深度融合面臨較大困難。從高校層面分析，有三個(gè)方面原因：一是高校對(duì)涉海企業(yè)的信息關(guān)注度不夠，缺乏產(chǎn)教融合的積極性；二是海洋專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與教學(xué)方法落后，管理制度僵化，缺乏產(chǎn)教融合的決心；三是海洋學(xué)科師資隊(duì)伍不具備與涉海企業(yè)對(duì)接基礎(chǔ)，大部分教師沒有涉海企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。從企業(yè)層面分析：一是涉海企業(yè)以完成本單位承擔(dān)服務(wù)社會(huì)和滿足市場(chǎng)需求為主，自身參與高校育人的主動(dòng)性不高；二是涉海企業(yè)高層次人才的教育背景、科研能力層次不齊，給高校育人提供的支撐不夠。目前，各高校海洋人才教育情況不同，總體來說，大部分學(xué)校自我創(chuàng)新的環(huán)境、動(dòng)力、機(jī)制及人力資源都不足。

（2）海洋人才教育與產(chǎn)業(yè)鏈脫節(jié)。當(dāng)前，各涉海高校海洋人才教育水平差距較大，海洋人才就業(yè)難和企業(yè)招人難并存，原因在于高校海洋人才培養(yǎng)與海洋產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，校企之間缺乏協(xié)同育人機(jī)制。首先，高校海洋學(xué)科布局、海洋人才培養(yǎng)類型與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適應(yīng)，造成高校海洋專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，人才供需矛盾加劇。其次，高校海洋人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合存在問題，海洋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)需求脫節(jié)，校企產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人不夠。第三，國(guó)家、地方相關(guān)政策支持力度不夠，缺乏促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的整體性、系統(tǒng)性政策供給，激勵(lì)保障服務(wù)還不到位，政府、企業(yè)、學(xué)校各負(fù)其責(zé)、協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局尚未健全。

（3）海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會(huì)需求。加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，海洋生物、海洋能源、海水利用、海洋制造與工程、海洋物流、海洋旅游業(yè)、海洋礦業(yè)等六大海洋戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，具有重大發(fā)展?jié)摿蛷V闊市場(chǎng)需求，相關(guān)海洋人才嚴(yán)重緊缺。但是，當(dāng)前高校培養(yǎng)的海洋人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足海洋新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校海洋人才不能緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，導(dǎo)致海洋專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較少、質(zhì)量不高。首先，高校的海洋專業(yè)課程設(shè)置不合理，教材與社會(huì)需求脫節(jié)，具有“雙師”能力的教師較少，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到與海洋行業(yè)同步的技術(shù)和知識(shí)。其次，高校海洋實(shí)驗(yàn)室條件的投入不足，實(shí)踐內(nèi)容、方式、方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的操作技能不能適應(yīng)涉海企業(yè)的要求。第三，高校缺乏海洋意識(shí)教育，導(dǎo)致海洋專業(yè)學(xué)生不了解海洋自然意識(shí)、海洋經(jīng)濟(jì)意識(shí)、海洋文化意識(shí)和海洋政治意識(shí)等內(nèi)容，專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)既不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，也不利于高校教育發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合視域下高校海洋人才培養(yǎng)路徑探索

（1）實(shí)施產(chǎn)教融合，促進(jìn)高校辦學(xué)與海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接。高校根據(jù)自身海洋學(xué)科優(yōu)勢(shì)與地方涉海行業(yè)溝通交流，建立合作關(guān)系。一方面，高校要實(shí)現(xiàn)全面開放辦學(xué)，以“校地-校企-校所”等多元化的合作，讓地方政府、行業(yè)企業(yè)積極參與海洋人才培養(yǎng)全過程，形成“校企合作、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、共享資源、實(shí)現(xiàn)雙贏”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。另一方面，高校要組織力量調(diào)查和研究地方海洋經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，了解涉海企業(yè)人才需求，按照社會(huì)需求確定高校海洋人才辦學(xué)定位和發(fā)展方向，使高校海洋人才培養(yǎng)更好地與當(dāng)?shù)睾Ｑ蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接。例如，山東科技大學(xué)在海洋測(cè)繪、海洋監(jiān)測(cè)與調(diào)查、海洋礦產(chǎn)資源、海洋環(huán)境等海洋工程類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了改革嘗試，學(xué)校與國(guó)家海洋局第一海洋研究所簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合、校所合作，通過共建專業(yè)、共同招生、共同制定人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)課程教學(xué)、課程實(shí)踐活動(dòng)，積極探索海洋人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)，學(xué)校為了提供高海洋工程類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，專門為海洋工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)施了軟件“實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐”提升計(jì)劃，通過培訓(xùn)讓學(xué)生掌握了有關(guān)軟件編程與應(yīng)用，為海洋相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）實(shí)施產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)高校海洋專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。高校與涉海行業(yè)企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，邀請(qǐng)涉海行業(yè)和用人單位專家參與專業(yè)設(shè)置論證會(huì)，共同制定培養(yǎng)方案，形成根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)依法設(shè)置海洋專業(yè)的機(jī)制。改變過去傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)指令性、論證不全面等原因引起的專業(yè)設(shè)置盲目性、不科學(xué)，使海洋專業(yè)設(shè)置與社會(huì)市場(chǎng)需求相契合，不斷優(yōu)化海洋學(xué)科設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接區(qū)域海洋優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展培養(yǎng)高層次海洋專門人才的專業(yè)集群。同時(shí)，高校積極對(duì)地方海洋產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研，邀請(qǐng)海洋專家參與科學(xué)分析論證，按海洋產(chǎn)業(yè)需求改革海洋人才培養(yǎng)模式、調(diào)整海洋專業(yè)設(shè)置，集中力量辦好市場(chǎng)急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的海洋專業(yè)，形成與地方特色優(yōu)勢(shì)海洋產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接的特色海洋專業(yè)集群，使高校海洋專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)質(zhì)量和區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、崗位需求相匹配。

（3）實(shí)施產(chǎn)教融合，優(yōu)化高校海洋專業(yè)培養(yǎng)課程體系。高校優(yōu)化海洋專業(yè)培養(yǎng)課程體系，讓涉海企業(yè)成為高校辦學(xué)的主要力量之一，不斷提高海洋人才教育水平和能力。首先，校企雙方共構(gòu)課程體系，并交叉實(shí)施進(jìn)行。即校企雙方共同制定海洋專業(yè)培養(yǎng)方案，配備具有高學(xué)歷、教學(xué)與科研能力水平高的師資力量，突破傳統(tǒng)的授課模式，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)交叉進(jìn)行。其次，校企融合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)行“1+1”雙導(dǎo)師育人模式。即為海洋專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生聘任校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師各1名，在產(chǎn)學(xué)研等方面開展深度合作。最后，強(qiáng)化涉海企業(yè)參與教學(xué)的主體作用，讓生產(chǎn)一線的高水平專家走進(jìn)校園，豐富高校課堂教學(xué)內(nèi)容和提升育人質(zhì)量。

4 總結(jié)

海洋高層次專門人才對(duì)于促進(jìn)國(guó)家、地方海洋經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展，提升和優(yōu)化海洋新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具有重要作用。大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，需要海洋人才支撐，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)海洋行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校針對(duì)海洋專業(yè)，還需要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，豐富專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，與國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為國(guó)家海洋新興產(chǎn)業(yè)、海洋教育的發(fā)展培育出更多、更高素質(zhì)的海洋人才。

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