小學語文古詩詞課堂教學技巧探微

【摘要】本文論述小學語文古詩詞課堂教學技巧，提出讓學生逐層深入吟誦，感受古詩詞的韻味;以想象為媒介，感悟古詩詞的意境;突破教材的局限，直指古詩詞的文化等教學建議。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0085-02

古詩詞教學的重要性不言而喻。小學生學詩的過程是與古代先賢對話的過程，是陶冶情操、修身養(yǎng)性的過程。一線語文教師要怎么教古詩詞？筆者認為，教師在古詩詞教學中不必字字疏通、句句解釋，而是要運用一些技巧，讓學生樂學、善學、愛學，從詩中積淀自己的妙悟見獨，增長自己的文化素質。

一、逐層深入吟誦，感受古詩詞的韻味

詩人在進行文學創(chuàng)作時，賦予了詩詞特有的韻律和平仄，用來進行有節(jié)奏的吟誦。教師可以利用古詩詞的這個特點，在實際的教學中，逐層引導學生由淺入深地吟誦千古名句，體味人間百態(tài)，感受古典詩詞的韻味。

（一）第一層：進行字正腔圓的正音朗讀

教學一首古詩詞，教師首先要做的是讓學生讀準每一個字的讀音，在正音的基礎上將古詩詞讀通順、讀流利。

教師應教會學生從義而正音。古詩詞中有很多多音字，可以根據字詞的意思來確定讀音。如《夜書所見》中的“知有兒童挑促織”，詩句中的“挑”是讀第一聲還是讀第三聲，要根據其在句子中的意思而定。該句翻譯為“小孩需要用木棍去翻動泥土，才能抓住在地下的蟋蟀”，“挑”的意思是“挑動”“撥動”，在這里應該讀第三聲。……