中職汽車運用與維修專業建設和就業創業融合研究

李昌華 黃玲

【摘 要】本文以玉林市第一職業中等專業學校為例，分析中職學校汽車運用與維修專業建設和就業創業融合中人才培養與崗位需求不適應、教學內容與汽修技術不適應、就業創業教育基地與教學需求不適應等問題，提出汽車運用與維修專業建設和就業創業融合的措施：結合就業創業教育，重構課程設置;創新就業創業教學模塊，提高學生綜合素養;運用項目教學法，實現學生就業創業能力的全面提升;創設校企合作平臺，提高學生的就業創業素養;搭建就業創業網絡平臺，強化就業創業服務。

【關鍵詞】中職 汽車運用與維修 專業建設 就業創業融合? 創新創業教育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0042-04

伴隨當前教育改革的推進，中職學校的教學理念逐漸發生轉變，在中職汽車運用與維修專業建設過程中，不僅要將學生的專業能力培養確定為重點，而且還要切實提高學生的實踐操作技能和就業創業能力，以滿足現代社會對專業人才的需求。中職學校應該結合專業人才培養的目標，按照“健康的體魄、科學的頭腦、專業的興趣、扎實的崗位技能、專注的態度、工匠的精神”等教學要求，進行專業培訓內容的構建，并最終實現教學內容與工作任務的融合。

現階段，中職汽車運用與維修專業建設和就業創業的融合，可以結合學校的教學特點，以及人才培養的基本需求，將課程的專業劃分作為重點，通過課程內容的技術設定，構建專業化、合理化以及標準化的內容，實現汽車運用與維修專業教學模式的穩定創新。學生在這種狀況下，可以增強職業技能的適應能力，而且也可以激發對專業內容的學習興趣。對于基礎極其薄弱的中職學生而言，專業建設和就業創業的融合，可以增強教學的趣味性，充分展現就業創業平臺構建的價值性，實現中職學生的個性化發展，滿足現代教育體系改革及發展的需求。

一、中職學校汽車運用與維修專業建設和就業創業融合的問題

（一）人才培養與崗位需求不適應。在專業人才培養的過程中，玉林市第一職業中等專業學校汽車運用與維修專業雖然轉變了以往陳舊落后的人才培養模式，但是仍然存在著人才培養與崗位需求不適應的問題，即缺失就業創業教學，這一問題嚴重影響汽車運用與維修人才培養的質量。因為在專業課程設計中，課程內容的多樣化、綜合化，將無法實現教育目標的一致性，從而影響學生的職業化發展。因此，結合就業創業的教學內容培養專業人才，解決人才培養與崗位需求不適應的問題，在中職汽車運用與維修專業教學改革中顯得尤為重要。

（二）教學內容和汽車運用與維修技術不適應。在專業人才培養的過程中，玉林市第一職業中等專業學校汽車運用與維修專業還存在著教學內容與汽修技術不適應的問題，這影響了學生崗位能力的提升。汽車運用與維修專業教材中，雖然適當融入了一些全新的內容，但是由于課程教學存在著教學方法相對單一、教學內容相對陳舊的問題，影響了課程教學質量的提高。而且課程的設計缺少專業性，學生在學習中不能自主選擇知識，導致學生的優勢難以發揮，影響就業創業教學的效果。

（三）就業創業教育基地與教學需求不適應。就業創業教育基地主要是指校內外的實訓條件。在現階段專業人才培養中，玉林市第一職業中等專業學校汽車運用與維修專業一直存在著校內實訓條件不足的問題，一些專業設備數量、種類不足，設備更新跟不上，影響了學生實訓的有效性。而且，在一些校外實訓中，學生只能從事單一的工作，無法引導學生進行汽車運用與維修專業內容的學習，降低了就業創業教學的質量。因此，必須在教學改革中構建校內外實訓平臺，以提高學生的職業素養，保障人才培養優秀的職業性。

二、中職汽車運用與維修專業建設和就業創業融合的實踐

（一）結合就業創業教育，重構課程設置。課程是承載職業教育質量的關鍵要素，是職業教育專業建設的重要組成部分，是學生與職業之間的橋梁。學校的一切教學活動均以課程方式來實現，因此課程體系是否科學，對教師專業發展、學生職業素養、專業建設發展具有重要意義。

玉林市第一職業中等專業學校結合玉林市汽車維修等企業職業崗位能力要求和本校汽車運用與維修專業的培養目標定位，重構汽車運用與維修專業科學的課程體系，將職業崗位能力與基礎課程、專業課程、實訓項目有機結合，從而形成突出工作過程、基于汽車維修崗位勝任力培養的理論課程體系和實踐課程體系，實現汽車運用與檢修專業課程內容與汽車維修工作過程的深度融合，有效解決過去中職汽車運用與維修課程內容和汽車維修工作崗位銜接不緊密問題。

根據對學生實習就業的調查，結合企業反饋的建議，重新設置課程。將“實用”作為重點，通過分析課程內容以及創新教學內容，突出人才培養的重要性。同時努力做到：第一，強調能力為主，實現課程的科學調整，提高人才培養的有效性。在課程調整的過程中，明確課程項目構建的特殊性，轉變傳統的課程教學模式，突出人才培養的技能性。例如，將《汽車發動機構造》和《汽車修理》融合為《汽車發動機構造與維修》的教材，通過課程的合并，為學生提供更多的實踐機會。而且，在課程調整中，將學生的能力培養作為重點，通過課程的科學設置，增加課程實踐時間，為學生職業技能的鑒定提供參考。課程項目整合中，在培養學生能力時強調課程設施的專業性，提高學生的動手操作能力，為中職汽車運用與維修專業學生專業能力的展現提供保障。第二，及時更新課程內容，強調模塊化的教學體系。通過對中職汽車運用與維修專業課程教學狀況的分析，在課程教學內容更新的過程中，結合課程的特點，每學期進行課程內容的更新，按照汽車電控模塊的設計特點，增加及改造內容，實現課程的有效更新。第三，將資格證書的考試內容與教學內容進行融合，通過理論與實踐的綜合運用，提高學生的專業素養。

（二）創新就業創業教學模塊，提高學生綜合素養。為了強調就業創業教學改革的價值性，玉林市第一職業中等專業學校汽車運用與維修專業在教學中將學生作為主體，積極開展“一體化”課堂教學模式，逐漸提高教學的質量。教師在教學實施的過程中針對教學內容進行課程教學模塊的創新。第一，在課程中確定較強的理論以及實踐技能，由專業教師進行教學。第二，明確課程模塊內容，結合課程的特點、章節內容以及課時劃分等開展汽車運用與電氣維護課程教學。第三，專業教師對不同模塊進行討論及分析。第四，在教學模塊設計中，由不同教師分組安排課程內容，并通過復習理論以及考試，整合考核方案，保證課程教學的完善性以及專業性，為學生素質能力的提升提供參考。第四，教師在教學中對學生進行問卷調查，創設一體化的教學形式，提升學生的實踐能力以及理論素養。同時，玉林市第一職業中等專業學校汽車運用與維修專業的教師也通過專業課程提升自我。例如，在第三學期新開設汽車營銷課程，第四學期新開設汽車故障診斷及排除、汽車修理工實訓等課程。這三門課程可以提升教師的教學能力，更重要的是讓學生的知識面更加寬廣，多角度了解行業，幫助學生在校學習更接近崗位實際，在初實習就業階段中更加容易適應崗位，拓寬了就業選擇范圍。為了讓學生把機電知識運用到汽車維修中，把本來在第一學期的電子電工基礎課程合并到汽車電氣設備課程中一起授課。汽車美容課程也提前到第二學期開設，因為對學生來說，這門課程的技能學習難度不大，他們很容易在學習中獲得成就感，能大大增強專業學習的信心和興趣。鈑金課程原來開設在第三學期，和第四學期的涂裝工藝與設備分開授課，在知識點上會有脫節現象。因為鈑金噴漆這兩個項目在實際工作崗位中往往是關聯的，新課程設置把這兩門課程放在同一個學期開設，有助于學生歸納對比學習知識內容。而實習調查事實表明，目前正有越來越多的學生走上鈑金噴漆崗位，而且獲得企業的好評。

（三）運用項目教學法，實現學生就業創業能力的全面提升。玉林市第一職業中等專業學校汽車運用與維修專業通過項目教學法的內容整合以及教學創新，激發學生的活動參與興趣。在實際教學過程中，明確教學內容的實用性、項目內容的精練性。主要做到：第一，項目的制定。學生通過課本獲取知識是遠遠不夠的，實施項目教學法可以突破這種限制。項目教學目標制定中，教師結合項目調研后的相關數據和情況，指導學生選定學習項目，學生在掌握知識原理之后，分析復雜的知識原理，通過明確項目，學生可以掌握自己所學習的內容。第二，確定項目計劃。教師指導學生結合自主理解的狀況，確定項目計劃。然后收集材料，掌握理論知識，明確項目步驟，提高學習效率。第三，實施項目計劃。在項目計劃實施中，學生明確記錄不同步驟，當教師在觀察中發現不正確的步驟時，及時進行指導，讓學生結合課程內容融合理論與實踐，提高學生的分析以及解決問題的能力。第四，明確檢查與評估環節。在課程教學中，教師將學生作為主體，通過項目檢查以及評估環節的構建，及時發現問題并解決問題，實現項目教學的最終目的。

（四）創設校企合作平臺，提高學生的就業創業素養。具體如下：

1.校內實訓企業化—— 校中廠的產教融合。部分中職學校人才培養的過程中，存在著教學實踐與理論相互脫節的問題，影響中職學生的專業素養培養，無法滿足企業對人才培養的基本需求。玉林市第一職業中等專業學校積極創設校企合作平臺，加強校企合作。一方面，企業可以利用學校的場地創辦維修廠，提高汽車維修的人力資源儲備能力，解決企業員工培訓以及企業發展中存在的問題。另一方面，學校利用企業提供的設備、資金，積極創設實習實訓室，達到資源共享的目的。學生通過實訓參與，可以充分掌握企業中的相關文化，了解企業運行中的規章制度，逐漸提高學生的協作能力、專業能力以及問題解決的能力，實現中職學校人才培養的最終目的。

玉林市第一職業中等專業學校借助重點科研項目，借鑒與玉林市俊翔汽車貿易有限公司、玉林市晟馳汽車銷售服務有限公司、玉林市汽車縱橫天下汽車美容與裝飾有限公司等多家公司的合作經驗，經過周密而又緊張的籌備，建立了汽車維修養護中心，并于 2018 年 3 月正式投入使用。這是汽車運用與維修專業建設和就業創業融合探究的實踐新成效。汽車維修養護中心堅持“實訓環境職業化，組織管理企業化”的原則，作為校內實訓基地，為學生直接創造了企業的車間環境，為學生提供動手操作練習的機會。汽車維修養護中心的組織管理按照企業崗位嚴格要求，可以說，學生的實訓就是真正的工作。一方面，學生能夠在真正的汽修廠參與汽車維修的實踐，能夠接觸和維修不同型號的車輛，在實踐的過程中發現問題，教師（師傅）指導學生分析、思考，利用已有的理論知識和既有技能，解決維修過程中遇到的困難。另一方面，專業課的教學強化理論實踐一體化，積極采用項目教學法按項目進行強化訓練，讓學生在完成項目的同時，提高其合作意識、溝通能力、服務意識等。

“校中廠”進一步推動了汽車運用與維修專業與產業企業崗位、專業課程內容與職業資格標準、教學過程與生產過程相融合，實現就業創業教育的最終目的。

2.工學結合，校企雙贏。校企合作的生命線是實現“雙贏”，只有堅持開展高質量的深度合作，才能真正實現合作的可持續性和校企雙贏。汽車運用與維修專業部堅持高端引領，與更多優質企業開展“學生頂崗實習與就業”“教師能力提升”“企業員工培訓”“產、教、學、研”等深度合作，在合作中實現專業建設與就業創業平臺融合的目標。

為了拓展校企合作的廣度和深度，玉林市第一職業中等專業學校汽車運用與維修專業部主動出擊，積極尋找更多、更優質的合作企業。由汽車運用與維修專業部的專業教師成立工作小組，對玉林市及周邊縣城汽車企業進行走訪調查，向企業推廣本專業的人才培養模式，坦誠合作雙贏愿景。隨著第一年的“跟崗實習”的效果展現，許多企業主動要求加入合作，目前，合作企業達到了 42 家。

首先，校企合作保證“2+1”和“三段式”培養模式，“三段式”中的校企合作主要包括二年級的跟崗實習和三年級的頂崗實習。其中，跟崗實習實行學生按兩個班為一批次滾動式進入企業崗位進行為期兩個月的實習，是學生經歷“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養方式。通過跟崗實習，學生在實際工作中發現和彌補在校學習的不足，在企業師傅的指導下真正提升技能，為以后提高就業競爭力打下基礎。學校與諸多企業合作，為學生提供跟崗實習的平臺。到了第三年，實行頂崗實習的校企合作。學校汽車運用與維修專業和玉林市中港汽車修理廠、玉林市糧油汽車隊、玉林市東明電器公司、玉林市云和電腦公司等企業合作，把這些汽修企業作為掛鉤實習基地，學校安排學生到合作企業進行頂崗實習生產，學校派出教師不定期到企業對頂崗實習學生進行實習指導與管理，企業也安排生產技術人員對實習學生進行一些指導。

其次，汽車運用與維修專業不斷加強和企業的交流溝通。如與玉林市建林汽車修理廠、廣州日立優喜雅汽車配件有限公司等合作，除安排學生到合作企業實習外，不定期邀請企業的技術人員來學校做報告與講座，聘任合作企業方的技術骨干為專業兼職教師。通過企業方的人員來校做專場報告與講課，為學生了解企業了解市場信息打開一扇窗口，同時學校也為合作企業的人員提供職業資格考證、臨時緊缺勞動力的幫助等。

最后，近年來玉林市第一職業中等專業學校進一步深化校企合作，實現學校與企業互利雙贏。成立了由副校長主管的“校企合作辦公室”，并同時成立“校企合作辦學指導委員會”，委員會成員由企業技術骨干及學校專業骨干老師組成，主要是為校企合作制訂實施方案，為校企合作活動制定計劃，為汽車運用與維修專業建設提供建議，不斷探索校企合作與產教結合的辦學模式等。在原來合作企業基礎上，學校深化了與南寧新誼進口汽車維修有限公司等企業的合作，推行“訂單式”人才培養，以冠名班的形式開展人才培養，如“桂景風行汽修班”“新誼汽修班”“南寧機電汽修班”等。在這些冠名班里，學校有針對性地為合作企業培養高素質技能型勞動者。汽車運用與維修專業根據不同企業的人才需求方向和要求，為企業“量身定做”教學計劃和課程設置，企業派出專業技術人員來校進行職業技能教學，向學生灌輸企業文化知識，極大地調動學校、學生和合作企業的積極性，提高人才培養的針對性、實用性，確保畢業生初次就業就能適應合作企業的崗位工作要求，實現“學校、企業、學生”三方共贏。

（五）搭建就業創業網絡平臺，強化就業創業服務。玉林市第一職業中等專業學校購買了廣東動易軟件股份有限公司的微信整合（整合微信，網站后臺直接管理公眾號，網站內容可直接推送至微信）和微網站（手機微網站制作，類似參考 http：//www.ylsjx.cn/m/），還購買了汽車營銷仿真模擬軟件（汽車營銷技能考核系統 V2.5），通過微網站建設，把汽車運用與維修專業的專業建設、創業教育、就業指導、企業招聘、學生信息、優秀案例等信息第一時間發布到網上，為用人單位有效降低招聘成本和用人風險，拓寬了選人用人渠道。通過手機就可以瀏覽，第一時間獲得第一手信息，從而了解最新的課程調整、企業招聘、師資培訓等信息，大大拓寬了信息的傳播面。就業創業平臺的搭建，幫助學生就業，同時也為企業推薦優質人才資源等。今后，課題組將繼續充實、優化平臺信息資源，發掘優勢，將其打造成為一個更受歡迎的多媒體互動平臺。

總之，在現階段中職學校汽車運用與維修專業建設的過程中，應該將學生作為主體，通過就業創業教學方法的完善，轉變學生消極被動的學習態度，為學生創設良好的實踐探究環境，滿足學生能力的提升以及發展的需求。在專業建設中，中職學校通過重構課程設置，創新教學模塊，構建項目教學體系，并積極創設校企合作平臺，搭建就業創業網絡平臺，為汽車運用與維修專業學生綜合素養的提升提供支持，促進現代教育體系的穩定創新。

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【基金項目】廣西中等職業教育質量提升項目重大課題“中職汽車運用與維修專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究”（2015JD107）。

【作者簡介】李昌華（1966— ），男，玉林市第一職業中等專業學校黨總支書記，中學高級教師，研究方向：中等職業教育;黃 玲（1980— ），女，玉林市第一職業中等專業學校教師，研究方向：中等職業教育、語文教學。

（責編 劉 影）