開放美術習作視野，培育創意實踐素養

王新甜

摘 要： 創意是一種思維，也是一種實踐，更是難得的素養。以往的小學美術教學將學習美術知識、訓練美術技能、提升藝術鑒賞能力作為重要內容，忽視小學生美術創新、美術創造、創意思維的開發。美術是綜合的、豐富的，教師要以開放的視野，統合教學資源，營造自主、多樣、合作學習氛圍，讓學生從美術習作實踐中，培養獨立思維，增強創新意識，讓美術課堂成為學生表達新奇想法、創造與眾不同藝術實踐的創意樂園。

關鍵詞： 小學美術 開放教學 創意素養

美術是小學藝術素養教育的重要課程，在美術習作實踐中，學習和運用美術方法，將內心對美的理解進行表現和描繪，從美術創作體驗中獲得心靈愉悅，提高藝術審美素養。然而，一些小學美術教師忽視學生獨特思維、創造精神的培養，教學美術傳統化，教學目標單一化，制約學生創意思維的開發，甚至一些學校將美術課程作為選修課，讓位于其他應試課程，更難以激活學生的美術學習趣味，束縛學生美術創作的主動性、創新性。美術課堂教學，要突出學生的主體地位，為學生營造創新實踐氛圍。鼓勵學生創作練習，激發學生的美術創意，引導學生大膽想象，拓展開放的自由學習空間，促進學生創意素養的提升。

一、明確創意教學地位，鼓勵學生自由發揮創作

小學生好動、活潑是天性，對新鮮事物充滿好奇心，更希望自主體驗和探索。這些都是美術課堂創意教學的重要前提，教師要保護、啟發、引領、挖掘學生的想象力，對學生的獨特理解、想法、思維進行引導，不能限制學生自由思維。在美術課堂上，對于基本的繪畫技巧、美術理論知識，在滲透時要聯系學生的生活、認知體驗，增強教學趣味性。如一些學生喜歡隨意涂鴉，這種涂鴉繪畫是一種創意藝術形式，我們要尊重學生的自主創作，鼓勵學生多畫、多表現。同時，創意實踐要整合多種美術表達方式，讓小學生在別具一格的藝術習作實踐中獲得想象力、創造力的啟發。相比以往的美術教學，創意實踐教學更注重對學生創意思維的引領。以往在繪畫教學時，一些教師讓學生看著畫、照著畫，一板一眼地模仿繪畫技巧，導致美術習作沉悶、枯燥。教師要給予學生“想著畫”的機會，讓學生根據想象，把握美術創作方向，體驗和感受不同的藝術創作過程。當然，小學生年齡小，對繪畫理論、繪畫技巧的運用有限，教師要依托美術創意實踐，讓學生通過動手、動腦、動眼，增進對美術習作的理解和情感培養，多方位發展學生的藝術審美和繪畫創作實踐能力。最后，創意實踐教學要聯系學生生活，藝術本身源于生活，生活中從來不缺少美，我們要鼓勵學生從生活中發現美，讓學生自由地表現美、創造美。教師要轉變理念，認識到創意實踐教學的重要性，帶領學生自主表現創意。

二、整合美術課堂學習資源，拓寬學生的創意途徑

在美術課堂上，創意教學表現在多個方面，教師要結合學生學情、認知特點，整合各類美術教學素材資源，拓展學生的創意表現與實踐渠道。在平時的美術習作中，要鼓勵學生多收集各類制作資源。在手工制作創意課堂上，材料的搜集、選擇、應用要多樣，教師要指導學生提前準備相關材料，從自然界尋找材料、從家庭生活中尋找素材、從廢舊材料中發現新材料，等等。如生活中常見的小石頭，可以利用大自然的小石頭，從不同的色彩、質地、肌理、形態選擇上，進行全面開發，制作石頭畫。這些石頭，有大的，也有小的，有平的，也有凹凸的。先將這些石頭用水洗凈，然后將這些石頭進行分類整理，可以按大小、按紋理、按色彩、按形態等進行劃分；接著，展開創作聯想，想要制作什么主題，想要實現什么目標，也可以利用彩筆，直接在石頭上進行繪畫創作，從中體驗石頭畫的靈活性、多樣性、趣味性。當然，除了生活中的小石頭外，還要舊房改造散落的瓦片，可以將一些廢棄的瓦片進行處理，清洗后用來作畫、制作不同的山水畫，還可以用彩筆、油畫棒、顏料等進行涂色，打造極富特色的瓦片畫。對生活中廢舊材料的開發與利用，學生對創意繪畫的學習趣味更濃了。有學生將家里的線筒帶到課堂，利用水粉等材料在線筒上制作畫卷，讓學生的美術創意得到全面開發。

美術創意實踐教學，還要積極拓展學生的想象空間。在手工課堂上，主要通過工具、材料的制作，表現不同形態的手工品，融入學生的想法與意愿，激活美術課堂的創意體驗。在剪紙創意課堂上，可以根據學生的年段差異，融入不同的創意實踐內容。如低年級以剪貼畫為主，引領學生慢慢感受、體驗剪紙方法；中高年級以立體造型為主，突出學生的動手、動腦、動眼協調，通過造型設計、裝飾、變形等手法，提高學生的美術創意素養。當然，在創意美術實踐中，教師要積極挖掘學生的藝術潛質，特別是在創意啟發、引領上，要善于發現。如某次課間，發現有學生拿著用報紙做的紙槍在玩，瞬間為下一節美術課找到了教學主題，可以讓學生在課前準備舊報紙，在課堂上利用報紙制作、粘貼成不同造型、極富多元變化的手工品。對于美術材料的整合，還要突出精致、實用。如廢舊飲料瓶，可塑性強，可以借助飲料瓶制作更多的創意藝術品，布置校園、教室。在美術創意課堂上，可以用剪、刻、卷等不同手法，鼓勵學生自主選擇，也可以融入彩筆、顏料等進行裝飾美化，既實現變廢為寶，又為校園生活增添美感。

三、生動趣味的語言引導，開啟學生的創意思維

美術創意實踐教學，關鍵要啟發學生的創意思維。小學生充滿想象力，教師要通過美術習作練習活動，讓學生從中體驗創新樂趣，培養審美情感。語言是師生對話的重要媒介，語音導入是最直接的啟發思維的方式。在小學美術創意課堂上，教師的語言將直接影響學生的美術創意思維。某次聽課，該節課是小學三年級的繪畫課，教師在課堂教法上并未融入新穎的思路，但是教師的教學語言卻令人印象深刻。因為在課堂對話中，教師的語言生動、語調平和，對梵高的名畫《向日葵》進行多媒體展示時，從不同視角、不同方向介紹該畫的特征。對于三年級學生而言，學習這幅抽象畫，顯然具有較高難度，但這位教師極具親和力的講解，讓學生從中感受到作品的藝術魅力，更好地促進學生藝術鑒賞力的提升。我們在美術創意習作教學中，要關注教學語言，提高語言素養，借助科學、合理、趣味的語言導入，激發學生對美術的認同，激活學生的藝術反思。事實上，教師生動、形象、直觀的美術語言講解，更能啟發學生的創造性思維與創新意識。當然，在課堂教學內容導入時，教師要集中學生的注意力，增強課堂吸引力。對于美術創新思維的啟發，小學高年級學生已經具備一定的美術基礎，但對藝術形式的理解、把握相對單一。為此，我們可以在創意的導向下，融入多種藝術手法。如借助書法、面具、雕刻、蔬菜水果、泥土、水彩、粘貼等藝術創作形式，豐富學生的美術體驗，讓學生從中感受多彩的藝術創作氛圍。

四、革新傳統美術教學，從創意寫生中培養創造力

在美術創意教學中，教師要學習新的理念，轉變教法，革新傳統，融入更多的寫生內容，激活學生的美術創意。平時，教師在講臺上以理論化、知識性講解為主，手把手地教學生掌握繪畫技巧。雖然有助于學生理解美術內容，但降低了學習興趣。在寫生課堂上，教師積極啟發學生的自主性，鼓勵學生大膽想象、大膽表現，將自己對繪畫的理解表達出來。教師要用恰當的語言、積極的肯定增強學生的信心。寫生教學離不開生活，聯系學生的生活，培養學生的美術創造力。小學生愛想象，在美術創意課堂需要想象，無論是好的還是不好的，對的還是不對的，教師都要對學生的創意寫生內容進行鼓勵。如很多學生喜歡畫“卡通畫”，教師在教卡通畫時，就不能按照固定的手法進行臨摹練習，而是要鼓勵學生自己選擇主題，自己設定人物形象，自己描繪創造心中的卡通。當然，在卡通造型上，一些教師明確告知學生卡通人物有一個嘴巴、兩只眼睛、一個鼻子等特征，反而束縛學生對卡通動畫多樣性的思維。教師要尊重學生的寫生想法，給予學生更多的自由創作空間。在生活中，事物存在多面性。同一事物，從不同視角進行分析，其意義、形態各不相同。在小學美術創意課堂教學中，教師要引領學生多角度觀察、分析、思考創作，從不同角度發現和創造美。

總之，將學生的創意培養作為小學美術教學的重要內容，教師要立足地方特色資源，引領學生多渠道開發創意制作、習作主題，挖掘學生的美術創造力。同時，教師還要不斷學習，開展校本美術創意教研交流活動，從美術知識技能、美術審美、手工制作、創新思維等方面，激活美術創意教學，讓學生從美術創作中增強信心，開啟智慧，提高審美素養。

參考文獻：

[1]孫巖.小學美術教學中創意性寫生教學的價值及策略探討[J].美術教育研究，2018（21）：176.

[2]吳敏.小學美術創意手工教學策略研究[J].教書育人，2018（13）：55.