高中數學教學過程中存在的問題與對策分析

郭爭雄

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，現代教育質量受到了越來越多的關注。數學是我國教育體系的基礎學科，在培養學生邏輯思維和推理能力方面發揮著重要的作用。主要對高中階段的數學教學問題進行簡單的分析，并且提出相應的改進建議，以期促進高中數學教學質量的提升。

關鍵詞：高中數學；數學教學；創新思維

社會和經濟的快速發展對人才的需求量在不斷提升，而且對人才的綜合素質也提出了更高的要求，現代教育活動的開展不僅要完成知識和技能的學習，更要注重學生創新能力和自我思考能力的培養，使學生成長為綜合型的高素質人才。數學是高中的一門重要課程，在新時期教育體系構建的過程中有重要的地位，但是實際的情況是，數學教學活動中存在教師教育觀念滯后、學生主體地位不清、忽略數學教學目標等問題，影響了高中數學的教學質量，因此，需要對其進行詳細的分析，這樣才能找到科學的教學途徑，促進教學質量的提升。

一、高中數學教學中存在的問題

1.教師教育觀念滯后

長期以來，教師作為教學活動的權威地位始終是不可動搖的，教師在課堂中處于主導地位，由教師按照教學大綱開展相應的教學活動，很多教師不愿接受新的事物，認為教學活動的開展必須要按部就班，缺乏創新意識與批判意識，從而導致教學活動缺乏特色，加之數學課程本身具有較強的抽象性，學生學習的難度較大，所以很多學生對數學的學習興趣不濃。

2.學生主體地位不清

在傳統的課堂教學模式下，教師對整個課堂教學活動起著直接的控制作用，在教學目標、教學內容的制定方面也是參照教學大綱，卻忽略了學生在課堂中的重要地位，沒有從學生學習的實際情況出發，使教學活動的開展與學生的需求產生不同程度的背離，在這種忽略學生主體地位的教學模式下，學生無法充分參與到課堂學習中，學生的積極性和主動『生都不高。

3.忽略數學教學目標

高中生面臨著高考的壓力，所以在教學活動中教師將更多的精力用來針對一些結論性知識的傳授，但是卻沒有設置明確的過程教學目標，學生往往是知其然不知其所以然，無法培養學生的邏輯思維能力、分析能力，也在一定程度上阻礙了學生綜合素質培養目標的實現。

二、高中數學教學問題的對策

1.教師教育觀念的轉變

在新課程改革的過程中，提倡的是全新的教育觀念和理念，所以從數學教師的角度來說，必須積極轉變觀念，接受新的事物，這樣才能促進教學活動的有效開展。數學課程中包含大量的理論和公式，對學生的抽象思維、想象能力都有較高的要求，所以課堂的有趣性十分重要，這就需要教師改變傳統的思想觀念，改變數學課堂死板、枯燥的形態，將更多新的教學方法和教學模式引入課堂中，如，分層教學模式、情境教學法等，不斷豐富數學課堂教學的形式，激發學生的學習興趣，有利于促進數學課堂教學效率的提升。另外，教師要積極運用多媒體技術手段豐富數學課堂，將抽象的理論知識轉變為可見、可聽的教學課件，增強學生對知識的理解和記憶，增強教學效果。

2確立學生學習的主體地位

構建主義理論認為，學生是知識的主體，教學過程是讓學生獲得知識的過程，所以要實現有效的教學就必須確定學生的主體地位，將學習的主動權還給學生，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中。課堂中心由教師向學生轉變，一方面教師要充分考慮學生的需求，站在學生的角度設計數學課程的教學內容和形式，同時根據實際的教學內容設計相應的教學情境，激發學生參與課堂學習的興趣；另一方面要引導學生形成主動參與的意識，因為課堂教學活動是教師和學生的互動過程，而不是教師單方面的知識灌輸，而且教師要善于對教材內容進行拓展，形成系統的教學計劃，真正為學生提供有效的教育。

3.重視數學思想方法的提煉與文化的滲透

數學的教學過程是理論知識與實踐應用相結合的過程，因此，學生是否能夠掌握科學的結題方法、數學思想，直接關系到學生數學能力的培養。在高中新課程標準中提出了關于學生獲得數學理論知識和數學技能的目標要求，所以數學教學的過程不僅僅是數學知識和理論的傳授，更是學生數學思想的形成過程，如，數形結合思想、歸類與轉化思想、數學模型思想等，這些數學思想并不是高考的重要考點，但卻是學生數學能力養成的重要基礎，只有將數學思想滲透到日常的教學活動中，才能從根本上促進學生數學能力的提升。

綜上所述，在新課程改革的過程中，高中數學教學仍然存在諸多的問題，對教學質量產生了極大的影響，為了促進高中數學教學質量的提升，必須通過教師教育觀念的轉變、確立學生學習的主體地位、重視數學思想方法的提煉與文化的滲透等途徑，促進高中數學教學活動的有效開展。