探討小學教師如何做好對學生的德育工作

摘 要：隨著新時代教育的不斷改革與深入，在基礎教學中給學生滲透素質道德教育越來越受到人們的重視。對于小學生來說，他們正處于良好品質的形成期，也是形成正確人生觀和價值觀的重要階段，具有很強的可塑性。因此教師在教學過程中要認識到對學生德育工作的重要性，注重培養其道德理想觀念，陶冶其道德情操，促使學生在日后的生活和學習中健康發展，使其養成能受益終身的道德行為習慣。本文結合當前基礎教學現狀，就小學教師如何做好對學生的德育工作作簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：小學教學；德育工作；教學策略

德育就是教師針對學生的思想品德、行為習慣、學習策略等作為教育和引導其學習的過程。與單純的傳授教學內容相比，德育更重視學生的人格和生活素養，培養其向德、智、體、美等全面發展，最終促使其養成良好的品德行為習慣。對此教師在教學時要能以身作則，從學生日常的行為習慣抓起，在班里要構建良好的德育和法育環境，使學生形成正確的價值判斷，從而潛移默化的培養其品德和行為習慣。

一、 創設德育環境，結合教學內容滲透素質教育

德育的教學方式不同于語文、數學等文化課，不能只是單純地給學生講理論，或者教學生該怎樣去做。針對這個問題，教師需要在班里構建好的德育環境，提高對學生品德教育的滲透性。首先，教師要從人格、態度以及行為習慣等方面全面要求學生，制定并發展健康的班約班規，引導學生要相互理解，尊重友誼，在學習時能互幫互助，在生活上能互相關心，促進班里形成和諧融洽的氣氛。其次，教師要根據學生的學習情況從實際出發，結合教學內容引導學生深入分析文章的目的或主人公的堅韌品格。在這個過程中，教師可利用一些旁白或者生活實例來使其滲透到學生的潛意識里，但是教師注重德育滲透的自然性，不能過多地闡述理論或者叮囑學生的行為習慣，以免引起學生反感。在上課時可通過對文章或事情的分析來潛移默化的影響學生思想品德的健康發展。如在“誠實與信任”一課教學時，教師可以講故事的方式使學生了解文章大意。在學生初步理解文章內容后，教師要結合文章給學生講清楚何為誠實與信任，主人公與受害者未曾謀面，又是怎樣做到相互信任的，又是如何建立了跨越金錢的友誼等。另外，教師還需要給學生區別誠實與謊言，并進一步要求學生遵守班規，以誠實守信立身。教師在班里創設良好的德育環境以及給學生進行德育滲透，能使整個班里形成強大的凝聚力，同時也使學生身心能夠優質發展。

二、 調節課堂氣氛，培養學生團結友愛意識

對于學生來說，傳統的教學課堂內容枯燥乏味，教師的講課方式缺少激情，不僅難以培養學生形成正確的價值觀念，而且容易使其失去學習興趣。對此教師在教學過程中要調節課堂氣氛，在激發學生學習興趣的同時培養學生的互助互愛意識。首先，教師先要以身作則，要加強自身語言素質，進行文明用語，對于犯錯的學生，教師不能辱罵學生或口出不雅的言語，要悉心教導，循循善誘，在文明的環境里讓學生知道什么是正確的、什么是錯誤的。同時教師要完善精神面貌的同時做一個有品位的人，不論在課內課外要讓學生感覺到有種書卷氣息的涌動和激勵人積極向上的力量。其次，在上課時教師要對學生進行課堂規范化、制度化管理，并在此過程給學生講清楚為何要這樣要求及其目的，逐漸的滲透德育教育，讓學生逐步成為講文明、有禮貌、懂禮讓并具有團隊合作精神以及自強不息的堅韌品格。此外，從言語、行為和思維方式等多個方面尊重學生，能認真聽他們的想法和見解。對于其錯誤的問題，教師要展現出良好的教育態度，使學生在受到尊重的情況下學會理性思考問題。其次，教師還要從興趣、學習以及身體狀況等多方面關心學生的日常生活，和學生多交流、多溝通，讓學生感受到被愛護和關心，同時也學會關愛他人。教師通過調節課堂氣氛，引導學生學會尊重和關愛他人，使其真正體會到生活中的真、善、美。

三、 構建考核機制，促進學生思想品德內化

對于學生來說，并非是教師單純的說教就能使其養成其良好的行為習慣，教師還需要在展開德育教育工作的同時建立相關考核機制，以表揚鼓勵的方法促進學生的品德內化和行為素養的提升，使學生真正地做到品行兼優，而不是只流于形式。在上課時教師要注重學生的實際體驗，設計形式多樣的課堂環節，并聯系實際生活尋找與課堂內容相關的實例，如感動中國年度十大人物、邊疆戰士速記等，要加深學生對社會的認識，使其感受到社會道德與法律的力量，從而形成客觀的、正確的價值觀。在課后教師也要給學生布置一些合理的、規范的作業，使學生能夠從感性認識上升到理性認識，在加深其對課堂知識點理解和記憶的同時使其能夠靈活的運用到實際生活中去。在班里教師也可根據學生的思維方式和心理特點制定一個包含教師在內的表彰機制，并采取相應的表彰措施，如獎狀、證書等。同時教師也可通過表彰品德優秀的學生來樹立榜樣，以此激發其他學生學習和模仿的意識，進而更好促進教師自身的德育教育工作。如在“法律護我成長”一課教學時，教師可先給學生講解未成年人的基本權利以及所要履行的義務與責任，在學生大致理解后，教師可就班規和考核機制讓學生先行討論，討論主題為懲罰與獎勵、獲刑與表彰。然后教師可就班里某一品德行為較好的學生進行表揚，并對生活里的一些傷人實例引導學生從個人道德、社會公德、社會影響以及法律相關等方面進行抨擊，在學生逐步學習課堂內容的同時使其深入理解道德素養與法律的力量。教師通過建立獎懲激勵機制，能在很大程度上指引學生的道德理想觀念健康發展，從而養成良好的生活素養。

四、 結語

德育注重學生在日常生活中的思想、舉止、文明禮儀以及道德方面的教育，不僅是對學生進行小學教學的一項基本內容，更是與學生日后學習和生活的發展息息相關。對此教師在教學過程中要不斷地改善自身教學方法，做好德育滲透在教學時的自然性，不僅使學生能學到具體的課堂知識，還要培養其道德行為規范，為祖國、為社會培養出德才兼備的下一代。

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作者簡介：錢琪瑤，江蘇省常州市，常州市新北區三井實驗小學。