小組合作學習在初中英語教學中的應用分析

摘 要：當代，我國經濟發展迅速，在各個領域都與國際連通。英語作為國際通用語言，在實際交流中的地位日益凸顯。隨著教育理念的不斷深入，小組合作學習的方式在初中教學中越來越被普遍使用。尤其對初中英語來說，小組合作學習能夠激發學生對英語學習的興趣，互相交流學習方法，提高積極性。就現有初中英語教學而言，小組合作學習也存在著許多隱患。針對當前初中英語教學中小組合作學習的問題進行分析，并給出對策。

關鍵詞：小組合作；初中英語教學；應對措施

一、 引言

小組合作學習簡單來說，就是把班級分成幾個小組，在教師的帶領下互相交流，共同學習。小組合作學習給學生提供了自主學習場地，體現了學生在課堂的主體地位。此外，教師應當對學生進行小組規劃，布置學習目標，指引學生取得更好的學習成果。在英語課程中，對口語的掌握程度也是必要的，教師應當盡可能在學習小組上使學生養成英語對話的習慣，創造一個濃厚的學習環境。

二、 小組合作學習在初中英語教學中的意義

（一） 優良的學習氛圍

有一個良好的學習環境，能夠激發學生的積極性。教師在課堂上的教學方式有著重要的作用，學生對干枯的知識沒有學習的動力，只是被動地接受教師所傳授的知識，很難參與其中。在課堂上組織小組合作學習，利用英語使學生之間相互交流，討論問題，能夠讓學生全身心地投入到英語學習當中，營造出輕松學習的優良氛圍，使得人人參與其中，極大地提高了課堂效率。

（二） 養成良好的學習習慣

初中英語是為學生以后學習英語打下的鋪墊，培養學生的學習習慣有著重要作用。小組合作學習能夠使學生之間互相幫助，在學習過程中，相互交流，有效提高學生英語水平。小組合作學習能夠激發學生的主動性，多角度地考慮問題，解決問題，發掘自身潛能，不斷進步與優化其學習方式，逐步養成良好的學習習慣，促進英語水平的提高。

三、 小組合作學習在初中英語教學的現狀

（一） 對學習英語積極性不高

在傳統教學方式中，多數教師教學方式都比較單一，很難調整和改善，只是一味傳授講解知識，學生也只是被迫接受，并不能夠參與到其中，導致了學生對學習英語的積極性極大的降低，成立的小組合作學習方式，效果也并不明顯，影響了課堂效率。導致這一現象主要因素是學生沒有正確認識到小組合作學習的意義，小組合作比較枯燥，對于教師布置的作業存在敷衍，小組合作學習缺乏團隊意識和集體精神。

（二） 沒有明確的學習目標

小組合作學習要明確學習目標，這一點是極其重要的。但據調查發現，多數教師都沒有指定明確的學習目標給合作小組，而是直接進行小組合作學習，這一種教學方式導致了小組學習效率不高，沒有明顯成果，小組合作學習在初中英語教學中還處于不成熟時期，教師沒有給學生學習的方向，學生對單一的問題失去興趣，小組學習沒有達到真正的目的。沒有明確自己的學習目標，就沒辦法推進學習，從而導致學生內在主動性較少。對學習的興趣也極大地降低。想要提高學習效率，就要有一個明確的學習目標，然后做出具體的規劃，不斷提高學習能力水平。

（三） 學生之間學習程度差異

在小組合作學習中，需要學生有較高的積極性和對學習英語的興趣，對于部分成績較好的同學來說，小組合作學習發揮著很高的作用。但是，還有部分成績一般的同學，對英語學習態度不認真，沒有良好的學習習慣，上課不認真聽講，容易走神等等，相對來說也降低其學習英語的積極性。在小組合作學習中，這種學生不能夠認真投入到學習中去，對英語失去興趣等情況，從而導致了小組整體效率偏低，英語水平和能力難以得到進一步提升。

四、 小組合作學習在初中英語教學中的政策

（一） 制定學習目標，實行目的式教學

隨著教育體制的改革，教師的教學方式應當也要有所創新，進行情境式教學，使其與小組學習相融合，能夠引發學生的學習興趣和積極性，使得小組成員人人都能參與其中。情境式教學方法可以給學生創造愉快的學習氣氛，有利于學生更加簡單地掌握英語基礎知識，提高英語水平。教師可以結合實際例子，采用情境式教學，將其帶到英語課堂中。比如，在植樹節前，教師可通過多媒體進行授課，為學生營造情境氛圍，并利用小短片播放有關植樹節的英語介紹，并讓每個小組寫出植樹節英語介紹，文章要體現出植樹節的來歷等等。學生在小組合作學習中，成員相互幫助，分工討論，最終達到小組合作的目的。

（二） 創新傳統教學理念

在小組合作學習中，教師要不斷提高自身能力，不斷創新教學方式方法，依據小組特點，進行針對式教學，比如學生的英語基礎，自身特點等進行分析，一方面要學習英語知識理論，不斷積累和了解更有效的教學方法，對其進行探索。另一方面，在實踐中獲得經驗，不斷完善教學內容，提高自身教學能力水平。改變傳統的單一模式教學，靈活地利用課本，根據學生學習特性及需要，進行調整。在小組合作學習中，使學生能夠自主學習，樂于參與其中，教師應當營造一種亦師亦友的氛圍，師生互動，共同進步。只有不斷地進步，充分發揮創新精神，才能有利于學生英語水平的提高，提升課堂教學效率。

（三） 重視學生的主體地位

小組合作學習使學生的主體地位進一步加強，合作學習主要內容是學生之間知識的相互交流溝通與借鑒，教師最大化的為學生營造出優越的學習氛圍，使其能夠更加輕松地學習英語知識。在初中英語課程中，教師要引導學生人人參與到小組合作學習當中，進行合理分工協作。教師應當重視學生的自主學習能力，而不是對知識掌握的多少，提倡小組一同進步，將自主學習的理念貫徹到每個小組成員的腦海里，引發學生自主學習的積極性，提高學生整體英語文化水平。

五、 結語

總而言之，創立小組合作學習對學生有極其重要的影響，在一定程度上提高了學生對學習英語知識的積極性和自主性。傳統的英語教學缺少對學生學習能力的培養，教學方式也比較單一，教師應當不斷創新教學方法，重視小組合作學習的必要性，強化學生思維能力，使小組成員互幫互助，分工協作，共同進步，充分使小組合作學習發揮其巨大的正面作用，對學生以后的英語知識學習打下良好的鋪墊。

參考文獻：

[1]張健萌.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀分析[J].中國校外教育，2018，6（13）：99-100.

[2]李曰玲.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2018，9（11）：107+109.

作者簡介：彭悉堯，四川省巴中市，巴中市巴州區第十一中（小）學。