初中道德與法治教學中如何有效滲透情感教育

摘 要：在初中道德與法治中為了更好地提高學生的思想政治核心素養，在教學的過程中應當對教學內容和學生的實際學習情況進行深入的研究分析，從而制定針對性的教學策略。通過在教育中進行情感的滲透，很好地提高了初中道德與法治教學的質量。本文主要就初中道德與法治中情感的有效滲透進行研究分析。

關鍵詞：初中道德與法治；情感教育；教學策略

一、 引言

在初中學習成長的過程中需要對學生進行正確的引導啟發，從而讓學生更好地學習與成長。在初中教育的過程中為了更好地提高教學的質量，可以開展情感教學的策略，以真摯的情感逐漸感化學生們的內心，從而讓學生養成一種正確積極向上的思想政治價值觀。

二、 情感教學的滲透突破點

在初中道德與法治教學課本中含有大量的插圖和動畫人物，以及一些課堂探索問題等，在情感教學滲透時圖文內容就是很好的突破點，在圖文問題的教育過程中學生的學習興趣得到了很好的提高。相對于過去的初中道德與法治教學內容，圖文教學與學生的實際生活聯系得更加緊密。

在圖文教學的過程中可以引導學生更好地分析實際生活中的具體事例，這樣學生們在圖文知識的指導下，可以更好地交流溝通彼此的意見，從而形成一個良好的學習氛圍。在學生們踴躍發言的過程中老師就可以了解到學生對具體事例的理解與認知，從而根據學生的認知進行很好的情感滲透，教育學生如何正確地看待該事物，讓學生的思想得到很好的提高。

三、 充分發掘教材中的情感元素

在初中道德與法治教學的過程中主要以課本為中心，進行很好的延伸講解，在延伸講解的過程中需要緊緊地圍繞著教材的內容，為了更好地提高教學的質量，通過情感教育引導學生更深入的理解掌握有關的道德與法治內容。

在初中道德與法治教學的過程中需要對教材中的情感元素進行深入的挖掘，如教材中的愛國主義元素、環境保護元素、珍惜生命元素、遵紀守法元素和公共美德的元素等等，在深入挖掘出情感元素之后，老師就可以進行情感教學的方案設計。在教學的過程中根據設計的教學方案，一步一步地引導學生理解課本中的道德與法治核心內容，讓學生在學習之后對生命和學習有了新的認知，學生開始思考一些抽象的問題。在教學的過程中為了更好地提高學生的學習質量，在課堂教學時還需要和學生進行很好地交流互動，在交流互動的過程中老師才可以更好地滲透情感因子，從而更好地啟發學生的思維想象力。在師生互動交流的過程中老師還需要根據學生的言語表達，及時地捕捉到學生內心的一些情緒變化。因為初中學習剛好處于青春叛逆期，很多稀奇古怪的想法都會出現在學生的腦海中，一些不健康不正確的思想就會影響到學生的學習與身心健康。因此在老師發現之后就需要給予學生正確的心理引導，讓學生通過自省了解到自己的思想的錯誤，并及時改正。例如在初中學習的過程中一些學生模仿成年人吸煙，還有一些學生由于對生理變化的好奇開始了早戀，這些情況的出現不僅影響到了自己的學習，而且對學生的身心健康造成了一定的影響。

在初中道德與法治教學的過程中這些問題都是涉及的，在教學的過程中通過情感的滲透，拉近師生之間的感情，在教學課堂中給予學生足夠的交流溝通時間。通過一些具體的事例，讓學生們通過交流探討從而了解到吸煙對身心的危害，讓學生認知到早戀的錯誤性。通過學生們的自我改正，才可以更好地提高自己的思想覺悟，認識到學習的重要性，才可以全身心地投入到學習當中。

四、 知行合一的情感教育

初中道德與法治教學的目標，就是培養學生正確的價值觀、世界觀和人生觀，并解決學生學習過程中遇到的一些具體問題。為了更好地實現初中道德與法治教學的目標，在教學的過程中需要充分發揮出情感教育的優勢，通過對教學目標的全局控制，在課堂教學中進行有方向、有目標的精準引導，從而更好地培養學生的道德與法治核心素養。

在教學的過程中可以以學生們親身經歷的事情為導向，讓學生們講一講關于身邊的公共美德和愛國主義精神，在學生們講解之后，老師就可以接著學生們講解的事例，進行道德與法治的教學拓展，在教學拓展的過程中滲透情感元素，讓學生跟隨著老師的講解去發現新的社會美德與思想精神，在講解完了有關的教學內容之后，老師最后還需要將教學的內容引導到最開始學生講的事例中，然后讓學生們議論該事例中的人物反映出了哪些道德與法治意識，通過激烈的討論，學生們對該事例有了新的認知。并且學生們學習到了更多的美德與思想精神，在學生們學習掌握了本節課的道德與法治內容之后，老師還要引導學生在實際生活中需要進行具體的實施，從而做到“知行合一”，不斷地提高自己的綜合素養。

五、 學生參與情感教學

在初中道德與法治教學的過程中，可以讓學生參與到情感教學當中，通過學生真實的體會情感因素的教學過程，更好地激發學生道德與法治的學習主動性。在道德與法治教學的過程中，為了更好地發掘出學生內心的“真善美”，提高學生學習道德與法治的綜合能力，在教學的過程中還應當充分發揮出多媒體教學設備的優勢。在上文中我們講到了利用圖文教學激發學生的學習熱情，在多媒體設備的教學過程中學生的注意力和興趣都會快速地集中起來，如為學生們準備一些微視頻，內容可以是教材中的一些內容，也可以是我國傳統的優秀文化，通過短視頻的播放，更好地激發學生的思想意識，讓學生急切地希望通過做一些事件表現自己的內心的感觸。在教學之后可以將情感教學延伸到課外，讓學生去實際生活中做一些實實在在的事情，來促進自己德智體美勞全面發展。在愛國主義情感教育的過程中可以組織學生們觀看閱兵視頻，從而不斷地增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義思想。

六、 結束語

綜上所述，在初中道德與法治教學的過程中可以很好地應用情感滲透教學，從而不斷地激發學生的學習興趣，引導學生形成正確健康的思想政治價值體系。

參考文獻：

[1]楊金貴.初中思想政治情感教育的巧妙滲透方式分析[J].教育界：綜合教育研究（上），2018（3）.

[2]張偉.初中思想政治情感教育的應用策略[J].科教導刊，2016（12X）.

[3]李友鋒.思想政治課中情感教育的應用[J].教學與管理：理論版，2010（7）.

作者簡介：劉兆峰，甘肅省白銀市，會寧縣思源實驗學校。