基于多樣化閱讀的小學語文高效課堂的構建

曾牡華

摘要：閱讀教學是小學語文高效課堂的重要組成部分，也是教學中必不可少的內容，這不僅有利于提高學生的閱讀水平，加強學生對語文文字的掌握運用，還有利于培養學生的文學素養，提高他們的審美能力。但語文閱讀教學并不能僅是課堂上的閱讀講授，這樣會使得學生逐漸失去對學習的興趣，所以要基于多樣化的閱讀構建小學語文高效課堂。本文主要是從營造語文閱讀氛圍，豐富閱讀教學方法，轉變學生閱讀方式，完善閱讀教學評價等幾個方面探究具體構建策略。

關鍵詞：小學語文、多樣化閱讀、高效課堂

小學語文多樣化閱讀主要是指閱讀內容的多樣化、閱讀形式的多樣化和閱讀教學方法的多樣化。學生在語文閱讀的學習過程中并不應局限于語文教材，還可進行課外閱讀等，或進行電子閱讀等不同閱讀形式，教師要結合具體的閱讀內容，采取不同的教學方法。通過多樣化的閱讀可以更好地使學生參與到語文課堂教學中，表達自己的觀點和想法，充分發揮其主觀能動性，構建高效課堂。但在實際教學中仍存在一些問題，本文主要就這些問題提出相應的構建策略。

一、營造語文閱讀氛圍，利用多樣化的閱讀資源

在多樣化閱讀的基礎上構建小學語文高效課堂首先需要有一個良好的閱讀氛圍，這樣學生才能更加積極地投入進去。而語文閱讀氛圍的營造需要教師樹立新的教學理念，明確學生的主體地位，引導學生通過多樣化的閱讀進行語文學習，教師可在教學過程中充分利用多種教學資源，包括教室的黑板報、學校的閱讀角，教室中的自由閱讀天地及學校的圖書館等資源，給予學生充分的時間進行多樣化的閱讀，涉獵更多的閱讀內容，不斷豐富學生的知識面。這樣，在多樣化閱讀的基礎上，學生可將語文課堂上所學的漢字進行復習鞏固，也能為寫作教學積累更多素材，能夠更好地構建語文高效課堂。

二、豐富閱讀教學方法，激發學生的閱讀興趣

小學語文高效課堂的構建需要教師不斷豐富閱讀教學方法，如果只是教師進行灌輸式的講授，會使學生逐漸感到閱讀學習的枯燥，進而失去閱讀的興趣。所以，教師要在教學過程中不斷豐富閱讀教學方法，可以是多媒體教學法，通過多媒體呈現相關圖片或文字，給學生更直觀、整體的印象，更好地吸引學生的注意力;也可以通過情境教學法，根據閱讀內容創設具體的問題情境、生活情境或故事情境等，使學生在情境教學中更好地學習，提高學生的閱讀水平和學習效率，構建高效語文課堂。

例如，在學習《老人與海鷗》時，我會在教學開始提問學生對海鷗有什么樣的了解，海鷗有什么樣的特征，然后在學生紛紛討論的基礎上借助多媒體為學生呈現，使學生更直觀的看到海鷗;接著我創設了一個問題情境，文章的題目是《老人與海鷗》，那么也就是發生在老人與海鷗之間的故事，具體是什么樣的故事呢，學生可以通過自己的想象力進行思考，然后為學生列出幾個問題：文章的主旨是什么，將文章進行段落的劃分，在此基礎上再開展閱讀內容的學習;最后由學生進行表述，我進行歸納和總結。這樣在學生多樣化閱讀的基礎上，有效構建了高效課堂，也更好地激發了學生的閱讀興趣。

三、轉變學生閱讀方式，提高學生的閱讀效率

基于多樣化閱讀的小學語文高效課堂的構建，需要學生的主動參與，如果學生只是被動地接受教師講解，而不主動參與其中，只會使得課堂教學效率低下，多樣化閱讀也會流于形式，因此，需要轉變學生的學習方式，使他們能夠主動閱讀，結合自己的實際學習情況，采取不同的閱讀方法，可以是精讀，也可以是略讀，或與其他同學進行分角色朗讀，培養學生良好的閱讀習慣，這樣可以使學生自主進行課外閱讀，充分利用課余時間，不斷提高閱讀效率。

四、完善閱讀教學評價，促進學生的全面發展

教學評價是小學語文高效課堂構建的保證，只有進行有效的教學評價才能促進多樣化閱讀的開展，提高學生的綜合素質。閱讀教學評價的完善包括評價主體的多元化和評價內容的多樣化。首先是評價主體，學生是教學的主體，但也不能忽略了教師的主導作用，既要有教師的評價，又要有學生間的互相評價和學生的自我評價;其次是評價內容，小學語文教學包括漢字的學習、閱讀的賞析、寫作的練以及口語的表達等內容，所以，在進行評價時不能只關注一個方面，要從多方面對學生進行客觀、全面的評價，這樣才能實現語文課堂教學的高效，促進學生的全面發展。

總之，在構建小學語文高效課堂的過程中，閱讀教學是必不可少的內容，對完善學生的知識體系、提高學生的綜合能力發揮著重要作用。在閱讀教學過程中，教師要及時更新觀念，創新教學方法，營造良好的閱讀氛圍，不斷提升自身的教學水平;同時，學生作為閱讀教學的主體要積極參與，轉變被動的學習方式，更好地促進自身的全面發展。

參考文獻：

[1]黃裕珍.試析如何構建小學語文閱讀教學高效課堂[J].文化創新比較研究，2018，2（05）：178-179.

[2]張標興.如何構建小學語文閱讀教學的高效課堂[J].課程教育研究，2017（46）：97-98.

[3]孫菲菲.小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略探究[J].學周刊，2017（04）：137-138.