基于翻轉課堂的高中英語寫作教學設計的實證探討

劉麗

摘 要：目前翻轉課堂的教學方式非常流行，并且翻轉課堂教學已經應用到課堂當中。翻轉課堂教學與之前的教學方式不同，主要是利用了網絡科技技術對課程的學習進行了改進，是一種新興的教學模式。在高中的英語教學當中，學生的應用寫作能力是非常重要的一個方面，而應用寫作也是學生在英語學習當中的一個難點，并且在當今的社會，應用寫作能力也成為一項必備的技能，所以說提高學生的應用寫作技能非常重要。

關鍵詞：教學設計；翻轉課堂；英語寫作；高中英語

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂，顧名思義，也就是顛倒性的課堂，由學生自主提前學習教師制作的課程內容的重難點的視頻，提前了解課堂當中的重難點，然后通過在線的測試，進一步鞏固和加強學生所學到的知識。然后在課堂當中，學生與教師以及其他的同學進行交流，對知識點進行概括和總結，這樣一來，既可以提高學生學習英語的主觀能動性，還能夠提高學生對于英語的學習興趣，也便于教師教授學生英語寫作技巧。當然，翻轉式課堂在英語寫作過程中也獨具優勢，比如說，能夠全面提高不同層次、不同學習能力學生的學習效率；能夠改善課堂教學當中因為時間不夠充分而導致的練習不夠的問題；能夠解決傳統的英語寫作中，學生對于自己文章修改的重視程度不夠的問題；還能夠加強學生的復習鞏固，無論什么時間，學生都可以根據自身的情況，自行進行復習。

二、高中英語寫作教學中翻轉課堂的設計方案

1.分析學習者

在翻轉課堂當中，教師要牢記學生才是課堂的主體，所以說教師應該對不同層次、不同學習能力的學生進行分析，還需要對學生的認知能力以及性格特征進行分析，然后制訂教學計劃，有針對性地設計每一節課程。

2.布置課前任務

教師應該在課程內容開展之前為學生布置課前的學習任務，使學生自行觀看教學視頻以及教學資料并且為學生布置一些簡單的習題任務，教師可以根據學生的習題情況對學生的預習情況有一個簡單的了解，這樣就能使教學更有針對性，使教學效率得到提高。比如說在第一單元第一節課Friendship上課前，編者對選詞的重要性做出了比喻，所以就可以讓學生選擇一些范文閱讀，然后指出范文當中用詞比較好的部分。除此之外，教師也可以推薦學生觀看一些有關英語學習的網站或者是其他的資料，使其學習新的知識并且拓展視野，教師還可以通過網絡平臺的信息提交以及問卷調查等進一步了解學生的學習情況。

3.組織課上學習活動

在課堂上，教師首先要解答學生在自主預習當中遇到的一些問題；其次，教師應該給學生布置一些習題，使學生能夠加深對知識的理解以及思考；然后教師可以布置學習任務，使學生通過小組討論完成，教師在此過程當中只起到引導的作用；最后，由學生展示討論的成果，然后各小組之間進行討論交流，當然教師也可以根據具體的情況來選擇討論交流的方式，比如說是小型的知識競賽或者是演講等。

三、基于翻轉課堂的高中英語寫作教學設計應用

1.課前學習

為了避免學生在課程教學開始之前盲目預習，教師應該在課程開始之前將不同文體的主體寫作任務寫下來供學生選擇參考，當然教師也可以根據自己的實際情況使教學目標更加具體，并且增強教學目標的可操作性。比如說教師在講授第三單元第二課Healthy Eating的時候，可以指導學生利用生活中的場景引出要講的故事內容。當然教師還應該根據學生學習的特點，在課程結束之后給學生布置一些任務以供學生探討，還能幫助學生積累英語寫作的有關知識和技巧。比如說，在寫演講稿的時候，布置給學生幾個有關演講稿寫作的問題，比如要寫幾個部分，寫作的手法是什么等，使學生在課前有目的地進行預習，對課堂上的任務有一個具體的了解，這樣不僅能夠使學生在課下查找資料的同時完成了任務，還能提高學生的主觀能動性，提高學生寫作的興趣。

2.多樣的課堂活動

教師可以在翻轉課堂教學當中邊觀看學生的學習邊對其進行指導，使學生的寫作興趣得到提高，避免了傳統課后批改寫作的延遲帶來的指導不便的問題，而且還可以增加師生之間的互動，使課堂氣氛更加輕松活躍。當然，學生在教師的指導下很快地完成寫作之后，教師要鼓勵學生上臺朗讀自己的作品，然后教師給予點評，好的地方給予表揚，不好的地方給予鼓勵，使學生有更大的進步。比如說在指導第七單元第三課Under the sea這一寫作文章的時候，可以使學生開門見山，表明主題，當然教師除了對文章的開頭有要求之外，對文章的結尾也要進行點評總結，好的結尾同樣能給文章加分，如Should We Learn to Do Housework？的結尾“Everyone should learn to do housework. Dont you agree， boys and girls？”雖然為問句，但是強調作用非常明顯，引人深思。

總而言之，在高中的英語教學當中，翻轉式課堂教學作為新時代的全新的教學模式，對于學生英語寫作能力的提高有很大幫助，并且還能夠提高學生的綜合素質，是教學模式的一種優化

改革。

參考文獻：

[1]徐海靜.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[D].杭州師范大學，2016.

[2]黃陽，劉見陽，印培培，等.“翻轉課堂”教學模式設計的幾點思考[J].現代教育技術，2014（12）.

編輯 李燁艷