高考生物備考復習階段思維導圖的運用

王海云

摘 要：主要以高考生物備考復習階段思維導圖的運用為重點進行闡述，結合當下高考生物教學現狀，首先分析思維導圖的制作流程，其次從三個方面深入說明并研討高考生物備考復習階段思維導圖的運用策略，進一步提高高考生物備考復習階段的教學質量，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高考生物；備考復習階段；思維導圖；運用策略

在高考視角下，每個教師皆給予生物備考復習階段的教學高度重視，然而因生物教學內容的豐富性與多樣性，學生在復習期間可能會存在邏輯思維混亂的情況，影響學生生物知識模型的構建，可能會增加學生高考的壓力。思維導圖是一種有效的學習工具，在高考生物備考復習階段運用思維導圖，能夠幫助學生構建生物知識體系，幫助學生梳理生物知識點，增強復習階段的學習效率，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、思維導圖的制作流程

教師要想巧妙地將思維導圖運用在高中生物復習課堂中，首先需要引導學生學習思維導圖的制作，給學生規定思維的運用范圍，比如某一個章節的生物知識點，防止出現思維導圖內容不具體的現象。

首先，教師引導學生在白紙上找到中心點，要求學生以中心點發散的原則進行設計，其次制作出二級分支的思維導圖結構，調動學生思維的靈活轉變，使學生自主對導圖進行思考。如果知識點比較多，可以繼續創建第三級分支與第四級分支，進而全面反映出每個章節知識點之間的關聯，理清學習思路，掌握每個章節的重點與難點。最后，使用顏色分明的筆對知識點的特點進行標注，比如圓圈或者曲線[1]。加強學生對知識點的整理能力與生物素養。

二、高考生物備考復習階段思維導圖的運用策略

1.運用思維導圖，整合生物筆記

對于高中生物的考試復習階段，因生物學科的內容比較多，學生通常會將大部分時間利用在生物筆記的積累上，沒有意識到教師口頭講述的內容，往往會錯過某些生物知識點的講解，使學生缺少對知識點的領會與思考環節。加上筆記的內容幾乎是機械形式的復制，并不能全面總結課堂學習內容，導致學生記錄的筆記上遺漏一些知識點，影響學生復習效率。使用思維導圖整合生物筆記，可以改變以往筆記內容記錄的方式，可以鮮明地體現出教學重點與難點，幫助學生清晰地了解各個知識點之間的關系，開發學生自身潛能。

例如人教版高中生物“能量之源——光與光合作用”，教師可以要求學生提前準備好思維導圖，經過統計與總結，教師在課堂中向學生提出針對性的問題：怎樣描述光合作用的過程？兩個作用過程的場所在哪里？反應物與生成物是什么？幫助學生整理知識點，優化學生筆記的內容，加強學生對相關知識的理解與掌握，提高復習效率。

2.運用思維導圖，創建知識體系

高考復習階段本質上是整理知識點、創建知識體系的一個過程，教師在復習過程中需要以知識點的梳理作為復習重點，促使學生自主創建知識體系，如果僅僅針對單一的知識點進行鞏固，不能清晰地體現出知識點之間的關聯，這樣學生在復習階段仍會感覺到生物知識點的獨立性，甚至使復習活動失去價值[2]。因此教師應要求學生自己制作思維導圖，有效將知識點進行融合，激發學生學習興趣，使學生更好地理解并掌握生物重點內容。

例如人教版高中生物“細胞的基本結構”，教師需要引導學生先建立細胞膜、細胞器與細胞核的思維導圖，然后出示本章的思維導圖課件，借助先進教育技術的直觀性，給學生一種直觀感受，并要求學生將自己制作的思維導圖與其比較，找到自己思維導圖中缺少的內容并進行補充，這樣學生可以高效地找到自己遺忘的學習內容，完善自身知識結構，創建出比較完善的知識體系，強化學生對生物知識的認知，保證生物復習課堂教學質量。

3.運用思維導圖，強化復習效率

復習是學生反思自己學習不足的最佳方式，可以有效幫助學生對學習知識進行總結，為學生節省諸多時間與精力。以往的生物復習課程是學生自主閱讀生物書，進行有規律的記憶，但是這樣會浪費學生的復習時間，影響學生對生物重點與難點的掌握。將思維導圖運用在復習課堂中，可以在較短的時間內幫助學生鞏固學習內容，對知識進行再次加工，保證學生復習效果。

例如人教版高中生物“基因的本質”，教師可以將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式總結本章的學習內容，增加學生與學生之間的交流機會，激發學生團隊意識，這樣學生便會發揮自身的主動性，認真進行思維導圖的繪制，全面掌握DNA分子結構與復制的基本過程，為解決高考基因遺傳問題奠定基礎。

綜上所述，在高考生物復習階段使用思維導圖具有重要的作用與意義，高中生物教師應引導學生掌握思維導圖的構建方式，結合學生的實際學習情況，巧妙地將思維導圖運用在生物復習教學中，完善學生現有的生物知識結構，提高學生高考生物成績與綜合素養。

參考文獻：

[1]印寶軍.巧借他山之石 優化課堂教學：例談思維導圖在高考生物復習中的應用[J].科教文匯，2016（8）：99-100.

[2]賀娟芬.思維導圖在高中生物復習中的運用[J].新課程（下），2017（15）：147.

編輯 李燁艷