如何在初中化學教學中培養學生的核心素養

唐善華

摘 要：隨著祖國的繁榮富強，國家也有意識地培養人才。促進青少年德、智、體全面發展，也是教學教師的責任之一。初中時期才是青少年德、智、體核心素質發展的重要階段。化學作為初中高中共同的科目，化學教師也應該有意識地在教授學生化學知識的同時，培養學生的核心素質。就初中化學老師在教學期間培養學生的核心素質的幾種方法進行闡述，寄希望于提升學生的核心素質。

關鍵詞：化學教學；培養；核心素養

一、教學中重視科學倫理的教育

科學倫理作為核心素質的重要體現之一，化學教師在教授知識的同時不能忽略培養學生的科學倫理觀念，叮囑他們不能用在化學課堂上學習到的知識去傷害其他人或者動物。教師可以從以下幾個角度教育學生：第一，從父母的角度。教育他們世界上的父母都希望他們的孩子是善良的人，在他們有困難的時候可以伸一把手，但是不能去故意傷害他人。第二，從被害者的角度。教師可以講解一些網絡上的真實案件，告訴學生這種惡劣行為造成了多么嚴重的后果。化學教師應該擺正自己的思想觀點，意識到科學倫理教育的重要性，只有讓學生意識到有些化學物品造成不可挽回的后果，學生有意識地避免自己受傷或者他人受傷。

二、培養初中生化學核心素養的對策

1.教學內容要體現生活性

在初中時期的所有科目中，化學是極其重要的一門科目，同時化學在生活中無處不在。這是化學教師在教學過程中可以運用到的一個方法——從生活中準備材料做實驗。帶領學生動手做實驗，可以讓學生對自己學習的內容更加理解，還可以滿足學生的好奇心，激發創造力和學習興趣。相較于傳統枯燥乏味地講解書本內容，書本上元素符號的意思也只是讓學生了解片面，在具體實驗的過程中這些課堂問題都可以解決。當然，想要完整開展一次化學實驗課，化學教師在開課前需要進行詳細的備課。例如，組織一次雞蛋白醋的化學實驗課，教師可以要求學生自己從家中帶雞蛋和白醋，讓雞蛋放入白醋中觀察會有什么反應，老師再根據各個實驗現象詳細講解其中的原理。相信這種生動的實驗比課本上一板一眼的漢字描述更加能夠讓學生印象深刻。教學內容生動化使化學教師可以在教授化學知識的同時培養學生的核心素質。

2.設置問題教學情境

設置問題教學情境也是幫助化學教師教學的方法之一，教學情境可以把課本中的內容和現實生活的一些情況相互結合，讓學生在解決問題的同激發積極性，增強他們的化學思考能力。老師在提前的備課中講解題目需要和書本上的知識相融合，在學生思考的過程中一步一步引導他們向問題的答案邁進。例如，老師舉出幾種嚴重的疾病如侏儒癥、甲狀腺腫大和呆小癥等等，讓學生根據書本上的知識找出原因，進而讓學生自己講解這個問題，從而使知識學習更加牢固。學生在教學情境中可以很輕松地學習到化學元素的重要性，也有助于他們在實際生活中注意攝取的元素是否不足。化學教師在課堂上學會靈活運用問題教學情境方法，既有助于學生提升學習效率，并提高教育質量水平，還可以培養學生獨立思考能力，以及提高學生的核心素質，對學生德、智、體全面發展有著重大的意義。

3.授課時要寓教于樂

化學這門科目的元素十分抽象。而且初中化學的主要內容除了化學的基本原理就是化學發展史，許多化學教師在教授學生這方面的知識的時候難免會產生枯燥乏味的感覺，使得課堂上的氛圍壓抑，讓學生的積極性和興趣降低。面對這種現象，化學教師需要積極學習有趣的教學方法，使得這方面的知識點變得有趣生動，營造起積極活躍的教學氛圍。有些傳統觀念的化學教師也要擺正積極的思想，摒棄之前的傳統教學方法，學習新的教學方式，才能提高學生的學習效率。在課堂上老師可以將學生分為幾大小組，回答老師的問題，正確加分，失敗減分，最后根據分數的高低進行獎罰，這種方法可以調動學生的競爭意識，也可以培養合作意思。老師在課堂上教授完知識后，應該在課后積極去了解學生的學習情況和問題，并且收集這些問題去做一些教學方法上的改進。比如學生反饋實驗課做的次數過少，教師就應該適當增加次數。教師與學生之間的互動同樣可以培養學生的核心素質。

綜上所述，化學老師不能一味地運用傳統的教學方式，應適當開展一些實驗活動，設置一些問題教學情境，和學生之間互相溝通。同樣可以在傳授知識的同時培養學生的學習素養。并且這些教學方法可以提高學生對學習化學的積極性，開發他們的化學思維能力，教會他們適當運用化學方法解決實際問題，提高學習效率和學習質量水平。同時，化學教師實施以上的教學方法，相信一定會對學生的核心素質培養產生積極的作用。

參考文獻：

[1]李林.如何在初中化學課堂提升學生的學習能力[J].中學數理化，2012（7）.

[2]馬娟.初中化學課堂有效教學的對策[J].大觀周刊，2011（35）.

編輯 馮志強