談小學語文群文閱讀與寫作教學的整合

王建雄

【關鍵詞】 小學語文；群文閱讀；寫作教學；整合

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0105—01

一、群文閱讀與寫作教學分三步走

當今時代，小學語文將群文閱讀與寫作良好地整合在一起，形成了一個整體性教學模式。教師根據課堂教學內容將群文閱讀與寫作整合的教學模式分為三個步驟，使其具有獨特的教學方法及內容。

第一步，通過寫作激發學生的閱讀動機，在學生剛開始接觸寫作時，教師不限制他們的作文字數及寫作內容，讓他們進行自由發揮，寫出自己的想法和情感。通過“寫”學生可以了解到自己所具備的知識和經驗，認識到自身存在的不足，使他們探索到新的知識，從而促進他們進行閱讀，豐富他們的文化素養，解決寫作過程中遇到的難題。

第二步，學生通過閱讀為寫作提供了豐富的素材內容、寫作技巧及語言表達。他們在閱讀的過程中發現寫作的內容、結構及表達技巧，從而提升自己的寫作水平。與此同時，他們具有較強的模仿能力和創造能力，在閱讀一些經典的文章時，他們可以對其進行仿寫，找尋文章中的好詞好句，豐富自身的寫作思路和方法。他們也可以對其進行改寫，對文章中的材料重新加工和組織，使其變為自己的語言，有助于豐富他們的知識面，提升語言表達能力。

第三步，學生之間相互對以前的寫作內容進行評價和批改。教師組織全班學生對以前寫過的作文進行群文閱讀，讓學生之間進行相互的評價、批改及學習，讓他們查看自己的寫作內容，了解到自身存在的不足及進步空間，使他們經過反思逐漸完善自己的作品。

二、群文閱讀與寫作教學整合的實施策略

（一）激發閱讀興趣，為寫作的提升奠定基礎

在課堂上，教師應當引導學生進行閱讀，使他們加入到課堂教學中來，讓他們自己分析、評價、欣賞優美的文章內容，感受到閱讀的樂趣，從而調動他們學習的積極性。與此同時，閱讀和寫作是分不開的，他們有著緊密的聯系。閱讀可以為學生的寫作奠定良好的基礎，學生通過對閱讀內容的體驗和感受，豐富了他們的文化素養，增強了他們的語言表達能力，使他們形成對寫作的欲望，渴望通過寫作表達自己的情感和感受。除此之外，教師應當尋找到符合他們興趣愛好的書籍，鼓勵學生利用課余時間進行大量的閱讀，引導他們進行廣泛閱讀，擴大他們的知識面，豐富他們的知識內涵，使他們對閱讀有所感悟和提升。由此，他們在寫作時才會落筆生花、文思敏捷，寫出自己的真實想法，表達出內心的情感。

（二）充分利用教材，引導學生進行讀寫結合

教材是學生學習的基本內容，教材中的文章是教育部精挑細選出來的具有代表性的內容，教師在課堂上講授的內容一定要立足于教材，使學生充分了解教材中的內容，使他們充分掌握教材中的知識，促使他們熟悉教材中的經典文章、著作，感受到文化的美，從而提升他們的語言知識，提高他們對文章的欣賞能力。教師應當引導學生感受教材中表現出來的高尚情操，體會到文中人物的道德品質，為他們以后的寫作奠定感情基礎。同時，教材中的內容可以為學生的寫作提供良好的素材，使他們將文中的名人軼事、經典語句、經典例子應用到寫作中，豐富作文的內容，體會作文所具有的內涵。

（三）形成讀寫結合的有效方法，提高寫作技巧

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。在傳統的教學方法中，老師通常直接給學生一些經典例子，讓他們去應用這些例子，這使大多數人的作文出現雷同現象，不利于學生思維的開發和利用。因此，教師應當教授學生學會高效的閱讀方法，將他們閱讀到的內容進行整理和分析，使閱讀的內容加工成他們需要的形式。首先，教師要教授學生學會精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方式，使他們懂得如何吸收文學作品的經典內容，粗略了解文章背后的著作來源，學會摘錄文章中優美的語句和詞匯，從而提高他們的閱讀效率，增強他們的語言積累。其次，教師應當教導學生勾畫出閱讀中出現的重點內容，讓他們認真評價文章中的精彩內容，尋找到精彩內容為文章帶來的好處和用處，并根據內容的不同進行分類和記錄，有利于提高他們的整理能力，增強他們對素材的積累。最后，教師需要教會學生擬定讀寫計劃，當他們讀完一本書時，需要他們概括出書中的主要內容，提高他們對閱讀的理解能力、運用能力及概括能力。

群文閱讀與寫作教學的整合是新課標形成的一種全新的教學方式，它可以有效地促使學生養成良好的閱讀、寫作習慣，開拓他們的視野，使他們掌握到閱讀與寫作的技巧和方法。在閱讀過程中，學生學會了怎樣閱讀，他們可以充分了解到文章中人物表達的情感，掌握了寫作技巧，這為寫作奠定良好的基礎，使他們可以在寫作過程中表達出自己真實的情感，形成完整的文章結構，有助于促進他們語言能力的提升，推動他們閱讀和寫作能力的共同發展。

編輯：張 昀