高中歷史高效課堂教學的實踐探索

高利紅

【關鍵詞】 歷史教學;高效課堂;備課;反思

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0123—01

高效課堂顧名思義就是在有限的課堂時間內，把知識內容有效地傳授給學生的課堂教學活動。高中歷史教材內容復雜，頭緒紛繁，那么，如何在高中歷史教學實踐中進行高效教學，進而達到三維目標呢？

一、認真備課是實現高效課堂的基礎

歷史是一門很有趣的學科，學生只是簡單地學習歷史課本知識是遠遠不夠的，教師只是照本宣科則會讓學生感到枯燥乏味、淺嘗輒止，無法對教學內容產生深刻的理解。為了讓高中歷史課堂教學內容更加豐富，吸引學生的注意力，提高教學效率，作為高中歷史教師在備課時不但要備教材、備學生，而且要把視角延伸到課本之外，收集更多精彩的、有用的資料。這樣既可以彌補教材設計時為了整體考慮而造成的內容不夠豐富的缺憾，又能開闊學生的視野，拓展學生的思維，讓學生對歷史學科產生學習興趣。如在“辛亥革命”一節備課中，教師要從宏觀視角把握這一歷史事件的重點和核心內容，了解相關的歷史資料，以便在課堂上盡可能地還原這段歷史，要避免融入主觀意識和情感，影響學生對這段歷史的正確認識。這樣才能保證在課堂教學中正確指導和幫助學生從當時的世界潮流和中國社會進步發展的角度去探討辛亥革命的歷史意義。作為教師，要放下居高臨下的架子，把學生置于平等的位置，與學生一起交流探討，站在學生的角度進行思考、學習，這樣才能在備課時準確把握學情，為有效完成課堂教學任務奠定基礎。

二、優化課堂教學，激發學生參與的熱情和積極性

1.明確目標，提高效率。作為一名歷史教師，在多年的教學中筆者深切地體會到：要想上好一堂高效的歷史課，只有明確教學目標，根據教學目標備課、搜集資料，做好充分準備，才能在課堂上以目標為導向，以反饋矯正為核心，實現高效教學的目標。如，在“羅斯福新政”一課教學中，首先，筆者給學生展示了一系列美國大蕭條時代的幻燈圖片資料。然后，讓學生結合當時的歷史背景深入了解經濟危機下美國人民貧困的生活，認識到經濟危機帶來的危害。學生通過看圖片、討論，就會在頭腦中想象經濟危機下美國混亂的情境，如銀行倒閉、公司破產等。如此，不但為接下來的內容學習做了很好的鋪墊，而且明確的目標讓教與學都有了指向性，課堂教學效率得到了有效保證。

2.轉變觀念，激發興趣。在新課標下，所有的課堂教學都要以學生發展為根本，以學生發展為核心，高中歷史教學也不例外。作為高中歷史教師，首先要轉變傳統的教學觀念，使學生從被動接受的學習狀態中解脫出來，要體現學生的主體性，以他們的學習需要、學習規律、心理發展為基礎設計課堂教學內容，并根據教學內容采取恰當、合理、有趣的教學方法，活躍課堂氣氛，激活學生思維，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生因歷史課而愛上歷史，因愛上歷史而能夠主動地學習更多的歷史知識。只有教師徹底轉變傳統的教學觀念，重視學生主體性的體現，在教學實踐中努力探索，才能使學生的人文素養不斷提升，從而實現高效教學，達到歷史教育教學的目的。

三、及時反思教學，提升課堂教學的有效性

對于任何工作來說，反思都意味著一種成長。反思、研究是摸索出更恰當的教學方法的途徑，教師把課堂上出現的問題，如教學重點不突出、學生注意力不夠集中、課堂氣氛不夠活躍等進行分析、探討和研究，能夠為上好每一節課打好基礎。反思是教師提高自身教學水平不可缺少的方法。在高中歷史教學中，如果教師在每堂課后能對自己的課堂教學在腦海中進行重播，或觀看課堂錄像，及時進行反思，課堂教學質量和效率肯定會不斷提升。如在教學“物質生活與習俗的變遷”一課時，筆者以前采用的是問題驅動教學法，原本希望通過調動學生的參與性來提高教學質量，但通過反思并觀看課堂錄像，筆者發現，運用這種教學方法，教師很難捕捉課堂信息，掌握不了學生的學習情況，難以做到及時調控教學，反而影響了整堂課的教學效果。在反思和實踐的過程中，筆者找到了發揮學生主體性、調動學生積極性的更合理的方法，如合理安排教學流程、優化教學方法、營造課堂氣氛、培養學生的參與意識等，這些都能發揮學生的主體作用和教師的主導作用，從而保證教與學的質量，提高課堂教學的有效性。