淺談思維導圖在初中語文教學中的運用

李海 蒙雅芳

摘 要：思維導圖可以在語文教學中幫助學生清晰地理解文章的思路，幫助學生解答疑惑，提高學生的思維能力，因此，作為教師在課堂中大量運用思維導圖，對構建高效語文課堂中起到十分重要的作用。

關鍵詞：思維導圖；語文教學；學習方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.080

思維導圖又叫心智圖，是運用一種圖文并茂的技巧形式，表達放射性思維的有效的圖形思維工具，把各級主題的關系用相互隸屬與相關層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接，是一種思維形象化的方法，它是一種圖像思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。因此，思維導圖又稱腦圖，心智地圖，腦力激蕩圖，靈感觸發圖，樹狀圖，樹枝圖或思維地圖。它是一種實用性的思維工具。在語文教學中，如果能夠合理有效地應用它，可以幫助學生更清晰地化解學習過程中一些模糊不清的問題。

思維導圖在初中語文教學中的應用，就是針對學習新課程的初中語文教學實際來運用思維導圖能使學生掌握基本的知識，學會知識的方法，使教師具備靈活運用思維導圖的教學技能。調動學生的積極性，拓展學生的創新思維，能夠使學生掌握基本知識的方法。

過去在語文教學過程中灌輸式的學習使學生變得內向、被動、缺少自信，恭順……自然也就窒息了人的創造性。而倡導思維導圖進行語文教育教學，這種學習方式的改變，是以啟發和引導學生發散思維的有效途徑。在初中語文的教育教學中，如果能將思維導圖運用其中，將會有較其他教學模式更快捷更明顯的效果。

《語文課程標準》指出：“在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創新潛能。”思維導圖是發散性思維的表達，也是人類思維的自然功能。思維導圖可以用色彩、圖畫、代碼符號來加以修飾，增強效果，使其顯得更有趣味，更美，更有特性。同時，思維導圖有激發發散性思維，提高注意力，延長記憶能力的獨特作用，它被運用到閱讀教學時，不僅可以克服學生記憶方面的問題，還可以調動學生的積極性，更可以激發學生更多的思考與課文相關的深度和廣度。思維導圖運用到寫作教學時，對材料梳理、作文構思、文題立意、題旨升華等同樣具有較大的功效。在口語交際教學中，思維導圖取代演講稿，學生把注意力放在怎么思想和聽眾溝通方面，會使發言更有條理性。除了上述思維導圖的應用外，在初中語文教學領域的應用還有很多。

自二十世紀七十年代東尼·博贊提出思維導圖到現在，思維導圖在國外的應用已經非常普遍和深入，開發了相關軟件，并廣泛應用于不同領域。隨著構建主義理論的發展和網絡學習的普及，思維導圖的時代特征更為明顯，推廣思維導圖已成為許多國家的教育改革策略之一。思維導圖幫助學生掌握正確有效的學習方法，建立系統的知識框架體系，促進師生相互交流溝通，實施因材施教，使整個教學過程和流程設計更加系統、科學、有效，促進學生之間的交流與合作，構建團結合作的教學機制，促進教學的效率和質量的提高。

隨著思維導圖在全球范圍的廣泛應用，新加坡教育部已將思維導圖列為中小學必修科目。在我國，這種思維導圖的應用少說也有二十多年的時間了。例如，中國思維職場的思維俱樂部的宋尚教授，上海師范大學技術學校主任黎加厚博士，河北省唐山市開灤二中的齊偉，上海市上南中學的張國正，北京師范大學網絡教育實驗室的趙國慶等等。眾多教育界的先行者在關注和探討它的應用。在此期間，有一部分教師已在初中語文教學中應用思維導圖進行探索和實踐，這些應用實踐涵蓋了初中語文教學中的各個方面，從常規的閱讀教學、復習、背誦到合作式學習，創新作文，這些都有涉及，也能看到相關思維導圖在初中語文教學應用方面的誤區和對策的研究資料，有了較為成功的思維導圖案例可以借鑒使用。

思維導圖和傳統的學習方法相比有較大的優勢，具體表現在：（1）使用思維導圖，可以成倍提高學習效率，增強理解能力和記憶能力。（2）思維導圖有較大的可伸縮性，順應了大腦的自然思維模式。（3）學習者的主要精力能集中到關鍵的知識點。

總之，在語文教學中，思維導圖的應用，有其積極的推動作用。這種思維方式會改善師生的行為表現：（1）它能夠成倍提高語文學習速度和效率，更快地學習新知識與整合舊知識。（2）激發教師和學生的聯想與創意。（3）讓學生形成系統的學習和思維的習慣。（4）科學地應該思維導圖，提高教師的語文教研能力，打造一支具有現代語文教育理念和改革創新意識的教師隊伍。（5）思維導圖的運用，它能夠改變目前初中語文教學現狀，改變學生等、靠、要的懶惰學風，培養學生探索興趣，讓學生學會制作思維導圖，梳理知識，提高學生的認知水平及語文學習能力。

與其他學科相比，語文學科具有知識點分散，考試范圍寬泛，考查方式靈活多樣等特點。所以，學生在學習過程中總是找不到學好語文的技巧，而利用思維導圖來學習語文是一種行之有效、切實可行并且能夠提高語文成績的好辦法。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.思維導圖[M].北京：化學工業出版社，2015.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李海（1964.1— ），男，甘肅莊浪人，研究方向：語文教學的高效課堂。

蒙雅芳（1981.3— ），女，甘肅莊浪人，研究方向：小學作文起步教學。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年課題《思維導圖在初中語文教學中的應用策略研究》研究成果，立項號：GS[2018]GHB2644。