初中班級管理中師生溝通問題探究

劉麗君

摘 要：初中時期，學生處于人生中的第二次斷乳期，叛逆心理比較突出，同時這一時期的學生也具有心性活潑、向往自由的特征。另外，教師作為教育教學的引導者，不僅僅要扮演知識傳授者的角色，還要主動承擔引導學生正確成長的責任。因此，在班級教學和管理的過程中，教師務必要處理好師生溝通的問題，以此促進學生全方位發展。本文從實際出發，從豐富語言溝通的形式、創設語言溝通的情境、提高語言溝通的質量這幾方面對于初中班級管理中師生溝通問題進行深入探究。

關鍵詞：初中教學；班級管理；師生溝通；問題探究

溝通作為初中班級教學和管理過程的重要環節，無論是從人際交往還是學術研究等方面來看，其效果對于班級管理的質量都有著不可忽視的影響。教師是學生成長路上的引導者、領路人，只有解決好師生溝通的問題，掌握學生的發展狀況，選擇適合學生的教學方法，才能夠更好的幫助學生。另外，教師還要主動構建友好的師生關系，以此提升班級的整體水平，提高班級管理的質量，為學生的成長與發展奠定良好基礎。

一、豐富語言溝通的形式

值得注意的是，在初中時期，學生的思維意識觀念、心理承受能力還不夠成熟，往往會把教師的所作所為當作判斷是非的標準，如果教師在與學生進行溝通時采取單一、不恰當的語言形式，長此以往會對學生的學習和生活產生不利影響。然而，目前的教學過程中，部分老師為減輕教學負擔，選擇忽略師生溝通這一環節或者偷工減料，即使是在和學生進行溝通交流時，也會有意或無意地忽視學生的真實情感、心理感受。因此，教師要通過多方面的學習、參考、借鑒，豐富語言溝通的形式，搭建師生溝通交流的平臺，對于掌握學生日常情況，促進學生個性發展有著深遠意義。

在實際溝通和交流的過程中，教師可以根據具體情況具體分析，轉換自己的語言溝通形式。例如，在開展課堂教學時，教師可以采用比較正式的書面化語言，比如“請仔細檢查答案，并自行修改”，以此契合課堂教學的氛圍，體現嚴謹的教學態度；在課后與學生進行溝通交流的時候，教師可以選擇口語化的語言，比如“不用緊張，坐下說就可以”，以此拉近雙方距離，使學生增強同教師進行溝通交流的興趣；在進行課堂提問時，教師可以用一些疑問句、設問句，并加以手勢引導、眼神暗示，引導學生進行思考。這樣一來，教師通過不同的溝通方式，與當時的情境相符合，充分體現了語言溝通的靈活性，能夠顯著提升溝通交流的效率。

二、創設語言溝通的情境

語言溝通在教學中能夠發揮強大的感染作用，教師不僅要用語言表達向學生傳授知識，還要用富有表現力的語言來感染學生，引起學生共鳴，達到“以聲傳情，以言動心”的效果。然而，如果教師不做鋪墊，直接與學生進行溝通，會使學生一時難以適應，跟不上教師的思路，喪失與教師溝通交流的興趣，對于師生溝通這個話題也感到陌生。因此，要想改善師生溝通的尷尬局面，如何創設一個有效的語言溝通情境、發揮語言溝通在教學中的誘導作用就顯得尤為重要。

例如，在針對“開展師生溝通的地點”進行探討時，首先，教師可以改變以往那種開門見山地問學生問題的方法，而是通過無記名投票、問卷調查等方法進行探討，借助這些新穎的方式塑造溝通情境，提高學生注意力，為后續開展溝通交流奠定基礎。其次，教師還可以通過布置教室、辦公室、會議室等，附以活躍的音樂、精致的裝飾來改變學校嚴肅的氣氛，營造溫馨的溝通氛圍，讓學生放松身心，感受到家一般的溫暖，使學生暢所欲言成為可能。除此以外，在溝通的時候，教師也可以給學生講述自己的親身經歷，以此來拉近師生距離，達成學生的共識。這樣一來，教師通過多重手段創設語言溝通的情境，能夠有效提高師生溝通的效率。

三、提高語言溝通的質量

課堂的開展主要依靠語言表達來進行，因而班級管理的質量如何，教師的語言溝通能力發揮著不可忽視的作用。另外，新課改理念下對于教師的專業素質與教學技能提出了新的要求，教師不再是單純地知識傳授者，還應該是班級管理的責任人。因此，教師要以練習好普通話為基礎，加強語言個性修養，增強語言邏輯性，以通俗易懂的方式與學生進行溝通交流，使自己的語言表達能力不斷提高，從而提高語言溝通的質量。

例如，在開展班會時，首先，教師要提前準備好要陳述的主要內容，明確側重點，并加以概括，讓學生明白本次班會的主題，掌握教師開班會的目的；其次，教師可以讓學生提意見、建議，為班級管理建言獻策，發揮學生的主觀能動性，提高班級凝聚力；最后，教師可以讓學生開展小組討論，針對近期班級組織過程中出現的學習問題、生活問題等進行分析，教師也要在教室來回走動，觀察小組討論的情況，并積極參與其中，提高小組討論的有效性。這樣一來，教師通過鼓勵學生參與班級管理，能夠有效提高語言溝通的質量和效率。

四、結語

由此來看，初中班級管理中師生溝通問題的探究不是一朝一夕就能完成的，需要教師、學生、家長等多方人員的共同參與和支持。有效、合理的師生溝通不僅能促進學生的成長和發展，還能夠督促教師不斷完善自我，提高教學技能，增強專業素質，是一個實現雙贏的有利手段。另外，針對在師生溝通的過程中出現的一些問題，教師要用及時、合理的方式去解決，幫助學生樹立正確的思想意識以及價值觀念，從而提升語言溝通的質量，提高班級管理的質量。

參考文獻：

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