提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討

陳顯軍

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)要求越來(lái)越多的學(xué)生接受品德教育，因此，小學(xué)教師必須通過(guò)關(guān)注他們的品德和社會(huì)課程來(lái)改善他們的素質(zhì)。中國(guó)的基礎(chǔ)教育體制改革和小學(xué)品德與社會(huì)課堂教育的創(chuàng)新，徹底改變了教育的發(fā)展趨勢(shì)，它將為學(xué)生的道德發(fā)展和社會(huì)基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。新的教學(xué)理念應(yīng)注重學(xué)生的身心健康發(fā)展以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育改革已成為小學(xué)教育的重要組成部分，但品德與社會(huì)教育的課程仍存在諸多問(wèn)題。基于小學(xué)品德和社會(huì)課堂教育的改革，本文通過(guò)探索和研究教育改革與課程發(fā)展方向，對(duì)提高了教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)正確的道德素質(zhì)建立了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德課堂；小學(xué)社會(huì)課堂；教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0057-01

引言

品德和社會(huì)是非常重要的小學(xué)德育課程。學(xué)生的素質(zhì)教育不僅可以提高道德意識(shí)，還可以幫助學(xué)生解決生活中的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于使他們成為合格的中國(guó)公民。在現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展背景下，學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課程越來(lái)越感興趣，現(xiàn)實(shí)生活的豐富內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容更為相關(guān)。但是，我們還需要繼續(xù)研究，找到科學(xué)的教學(xué)方法。

一、品德與社會(huì)課程中存在的主要問(wèn)題

隨著新課程改革的深入，小學(xué)道德品質(zhì)與社會(huì)的新教學(xué)理念和教學(xué)方法引起了人們的關(guān)注和重視，在新的教學(xué)方法公布后，我們找到了課程的相關(guān)合理性與我們現(xiàn)實(shí)生活更緊密地聯(lián)系在一起。可以說(shuō)新課改對(duì)教育提供了更有力的幫助，但仍有許多問(wèn)題有待解決。例如，大多數(shù)現(xiàn)任教師的教學(xué)理念相對(duì)保守和落后，導(dǎo)致學(xué)生不能充分吸收知識(shí)，尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常采取相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難獨(dú)立思考教師提出的問(wèn)題或知識(shí)，此問(wèn)題的存在難以改善小學(xué)的品德與社會(huì)教育的效果。

二、提升品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)效性

1.充分發(fā)揮課程資源。

在小學(xué)的品德與社會(huì)課堂中，教師需要充分研究教科書，如果可以充分利用可用的資源，教師應(yīng)該充分利用教科書中的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以調(diào)整和補(bǔ)充書中的教學(xué)。雖然學(xué)生沒(méi)有社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在課堂學(xué)習(xí)“購(gòu)物”中，學(xué)生可以嘗試在這個(gè)過(guò)程中模擬交易，學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，老師可以組織學(xué)生討論這一節(jié)課，學(xué)生們對(duì)七口八舌的討論活動(dòng)很感興趣，學(xué)生會(huì)有很多的好想法。最后，老師了解了學(xué)生的想法并說(shuō)：“集體榮譽(yù)取決于每個(gè)學(xué)生的努力。”通過(guò)使用周圍社會(huì)的真實(shí)例子，有利于提高學(xué)生的榮譽(yù)和集體意識(shí)。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生情感。

由于品德與社會(huì)課堂內(nèi)容最接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師需要更好地將課程和生活聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生能夠找到課程與生活之間的關(guān)系。首先，學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上玩游戲，可以玩跳過(guò)一些繩索的挑戰(zhàn)游戲，與此同時(shí)，一些學(xué)生玩得很開(kāi)心，有些學(xué)生卻很尷尬并不快樂(lè)。此時(shí)，老師可以組織學(xué)生討論，“團(tuán)隊(duì)的意義”是什么，怎么做才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用呢？學(xué)生表達(dá)了他們的意見(jiàn)，并提供了解決問(wèn)題的方法。然后，老師根據(jù)學(xué)生提供方法解決學(xué)生自己的問(wèn)題，這樣解決使這種尷尬的現(xiàn)象不負(fù)存在。最后，老師可以通過(guò)繪畫猜謎游戲，讓學(xué)生組隊(duì)猜測(cè)來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，并有意識(shí)地激發(fā)他們的道德感受，使他們有良好的道德行為。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.從不同的角度掌握課程的基本目標(biāo)。

如果教師沒(méi)有掌握課程的主要教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)目標(biāo)就會(huì)迷失并且目標(biāo)被取消。在開(kāi)始上課之前，教師應(yīng)該研究課堂的基本目標(biāo)，并在課堂上明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便每個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)更加客觀。在課程中，教師可以根據(jù)自己的教育目標(biāo)，通過(guò)靈活的教育，使學(xué)生參與所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。品德與社會(huì)教育不僅教授學(xué)生知識(shí)，還促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美好的社會(huì)生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人的道理，學(xué)會(huì)對(duì)他人的關(guān)心。

4.利用生活化教學(xué)法提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性。

生活是小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的主要來(lái)源之一，也是建立學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的基礎(chǔ)。社會(huì)課程是建立科學(xué)認(rèn)知能力的重要一步，小學(xué)品德與社會(huì)課程是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀的重要課程。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用口語(yǔ)交際教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生品德與社會(huì)知識(shí)，但他們無(wú)法理解教育的主要目的，導(dǎo)致削弱了教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。出于這個(gè)原因，品德與社會(huì)的教師應(yīng)該找到教育的切入點(diǎn)，我們必須減少課程的理解難度。提高在小學(xué)課堂品德與社會(huì)教學(xué)的完整性，使課堂教學(xué)的有效性擁有良好學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)品德與社會(huì)教育課程中，教師分析教學(xué)方法和內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)品德與社會(huì)課程的教學(xué)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

最終，全面研究小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法的有效性，不斷完善和改革中國(guó)的德育教育發(fā)展，為了實(shí)施小學(xué)教育改革，不僅要進(jìn)行品德與社會(huì)教育的研究，還要有明確的教學(xué)立場(chǎng)。除了在素質(zhì)教育創(chuàng)新，還需要結(jié)合教材的內(nèi)容，并應(yīng)進(jìn)行總結(jié)分析，從而提高小學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈琪琦.互聯(lián)網(wǎng)背景下紀(jì)錄片在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2018（12）：51-52+80.

[2]黃正盛.融入時(shí)事教育 拓展品德課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：73-74.

[3]李文文，李豪杰，王玉紅，車曉軒.核心素養(yǎng)時(shí)空觀下社會(huì)課堂中地圖應(yīng)用策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（26）：169-170.

[4]鄧桂紅.生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：140+143.