小學數學教學立足核心素養的教學設計與評價

劉向華

【摘要】小學數學教育是對小學生數學知識的啟蒙教育，隨著素質教育的不斷深入，對學生的教育不能僅僅關注學生的基礎知識和基礎技能的掌握，教育更重要的目的是育人，將學生培養成身心健康，全面發展的人.核心素養的提出為小學數學教育提供了更明確的方向，通過科學合理的教學設計和教學評價對學生的發展會有積極的促進作用.

【關鍵詞】小學數學教學;核心素養;教學設計與評價

數學屬于科學的一種學科，被應用于很多領域，也是研究科學技術不可或缺的工具.小學數學是數學教育的早期階段，會為今后數學的學習打下基礎，小學生的思維方式與成年人相比，還很純真稚嫩，自我約束能力比較差，對事物的是非分辨能力不強，心智還不成熟，但也有著天馬行空的想象力，這就需要教師積極地引導，對學生的教育要適合學生身心發展情況，數學學習的過程不應該讓學生被動地接受知識而應該通過學生自主探索運用學到的知識和經驗，學習新的數學知識.

一、小學數學教學中核心素養的內容

小學數學知識的教育中穿插核心教育的內容，促進學生的運算能力、邏輯思維能力、抽象思維能力和思想道德的提升，讓學生能夠運用簡單的加、減、乘、除、估算和口算在課堂學習和實際生活中，小學數學教育中，包含了各種圖形立體幾何的教學，讓學生通過觀察生活中的事物，培養學生的空間想象能力，數學知識具有科學性，通過合理的教學方式，有利于培養學生的科學意識，在數學學習過程中，讓學生提出問題通過自主學習、獨立思考、掌握基本的科學原理、積極探索并解決問題，在這個過程中，讓學生學會學習，具備社會生活能力，提高個人的責任意識，具備科學精神，在實踐中創新，成為一個全面發展的人.

二、小學數學教學立足核心素養的教學設計

（一）學生自主學習知識

教師應當具備基礎的信息技術，能夠熟練地使用多媒體進行教學，教師可以制作圖片視頻影像資料，在每堂課上課之前，要是可以利用QQ、公眾號等網絡平臺，將教材知識內容進行匯總，通過圖片、文字、視頻等方式，讓學生在家先自主學習，每名學生都存在不同的差異，對知識的掌握情況也各有不同，通過自主學習，可以讓學生發現自己的不足之處，在自己有欠缺的地方進行彌補，讓學習更加靈活，讓學生能夠有效地管理學習任務，培養學生獨立自主的能力，通過獨立的思考實踐，發現問題，提出問題，解決問題，樹立嚴謹的科學態度，科學地學習數學知識.學生可以按照個人實際掌握的情況，個性化地總結筆記，還可以記錄學習過程中難以解決的問題.

（二）通過小組討論的方式進行數學教學

在小學課堂上，教師可以根據學生自主學習的情況，將學生劃分成不同的小組，讓學生將各自學習過程中遇到的問題提出來與小組成員進行討論，也可以對教師提出的問題進行小組討論.團隊的力量是無窮的，通過小組成員相互幫助，充分發揮了學生的自主性，讓學生開動腦筋，發揮學生的想象力和創造力，思維得到發散，培養了學生的團隊合作意識，讓學生認識到自己在小組中的責任，能夠勇于擔當，最后再讓小組派代表將遇到的問題和小組討論的結果向教師進行匯報，教師可以讓學生在每堂課自主安排不同的小組成員進行發言，鍛煉了學生的語言表達能力，同時教師也能及時發現學生的問題并對學生加以引導，有利于提高課堂學習效率.

（三）設計豐富多樣的活動，提高學生學習數學的興趣

活潑好動是兒童的天性，學生喜歡有趣的事物.在小學課堂上，教師可以設計豐富多樣的活動，提高學生學習數學的興趣.例如，在對學生進行七巧板教學中，教師可以通過游戲的方式讓每名學生用自己手中的七巧板，或者以小組的形式，讓每個小組用相同個數的七巧板，小組合作，拼出不同的圖案，發揮學生的動手操作能力;教師還可以進行競賽活動，例如，口算技能競賽，教師運用多媒體展示需要計算的問題，選取兩人進行比賽，比賽進行的過程中，教師首先要保證課堂紀律，樹立學生的規則意識，禁止學生用計算器或其他輔助工具，禁止其他同學干擾或者幫助.開展不同的活動，有利于調動學生學習數學的積極性，在活動中讓學生全面發展.

三、小學數學教學立足核心素養的教學評價

在傳統的教學中，對學生的評價常常是依照學生的學習成績，僅僅是評價了，學生對知識的掌握情況，并不全面.立足于核心素養，對小學數學的教學評價除了要評價學生的學習成績這樣一個結果，也要關注學生在學習數學過程中的數字感悟能力、運算能力、空間感受能力、能否運用數學知識解決生活中的問題，還有學習習慣和思想品質，在評價過程中，可以對學生每一次任務的完成情況貼上不同的小紅花，對學生的作業完成情況教師可以寫上不同的評語，作業不一定是試題一類，也可以是學生的自主創作的東西，教師也可以為每一名學生制作一個各項品質和能力的評價表，教師對學生的評價只有教師和學生看得到，教師針對學生的差異因材施教，贊美學生的優勢，指出學生的不足之處，運用積極的、幽默風趣的語言鼓勵學生，善于發現學生的細微進步，培養學生獨立自主的態度，勇于探索的精神，團結合作的意識和樂觀向上的態度等品質.

四、結 語

小學數學教育，立足于核心素養進行教學，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，開展各項活動，采取不同的教學模式，讓學生在掌握數學知識的基礎上，能夠更好地發展，培養身心健康的人格，培養學生的自主學習的意識，發散學生的思維，充分發揮學生的想象力和創造力.

【參考文獻】

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

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