高中生地理閱讀能力評價研究

李景軍

摘要：地理教學是高中教育中的重要組成部分，地理學科是一門邏輯性、實踐性非常強的學科，如果學生只學習地理理論知識沒有進行實踐課程的學習，就會對學生的地理學習效率有所影響。因此高中地理教學中應該重視對學生進行實踐課的學習，從而提升學生的地理實踐能力。

關鍵詞：學科核心素養;高中生;理閱讀能力

隨著教育行業的不斷發展，國家對學生的素質教育越來越關注，高中地理教學中實行實踐教育，有利于提高學生的實踐能力、創新能力和解決問題的能力，從而促進學生核心素養的提升。本文針對核心素養下高中地理教學實踐課的落實提出幾點有效建議，希望通過本文的分析能夠進一步促進高中學生地理實踐能力的提升，加強對學生核心素養的培養。

一、高中生地理閱讀能力的發展現狀

（一）過于抽象的知識

盡管高中地理和高中數學的抽象不同，但是因為缺乏較主觀的演示，使得學生在地理閱讀以及理解的過程中還是存在一定的問題，學生不能在大腦當中形成一個較清晰的理念。比如，對于河流湖泊的講解，描述第一大河亞馬孫河的時候，說道，亞馬孫河的長度是644Okm，其流域面積占到691.5萬kmZ，是40%的南美大陸的總面積，屬于國際范圍內第二個長河，其流量非常大，流域面積也是最廣的。可以看出，具體內容的描述是非常好的，具有比較明確的層次和比較清晰的數據，然而過于專業的知識點還是讓學生難以理解，具有一定的抽象性，因此，還是需要將抽象性轉化為簡單地描述才有助于學生理解。

（二）過于復雜的知識結構

地理課程是在廣義視角上說的地理，不但有地理知識，同時，還包括了很多天文知識。在高中地理課程的第一冊當中 有很多是對太陽系和銀河系知識的描述，除此之外，還包括很多容易被混淆的概念。該知識和狹義上所理解的地理知識之間存在很大的差異，給學生的地理閱讀造成很大的困擾，特別是那些基礎知識較薄弱的學生。

（三）難以提取重要信息

閱讀地理信息的過程中非常重要的一個問題就是提取關鍵信息。不管是做地理習題或者是對知識文章的理解，都需要提取比較重要的信息。需要對關鍵信息進行提取的基礎上，才可以對地理信息的文章核心進行把握，才能進行深入的分析與理解。然而因為地理閱讀文章當中涉及的信息非常復雜，學生不能養成一個比較清晰的層次感以及提取關鍵信息的洞察力，如果在比較短的時間內對文章信息進行提取的話就是比較困難了。此外，對關鍵信息進行提取后，還要對其進行歸納以及利用，是非常重要的。不管是提取關鍵信息的能力，或者是關鍵信息歸納以及利用的能力，都和學生本身的閱讀能力產生直接聯系。所以，促進高地理閱讀水平的提高是學習地理知識過程中非常重要的一個內容。

二、高中生地理閱讀能力提高的措施分析

（一）促進學生地理閱讀的基礎能力提高

地理閱讀能力是學生提高自身地理認知水平的基礎保障。地理基礎的閱讀能力主要涉及到兩點：第一，文字閱讀的基礎能力，第二，地圖基礎的閱讀能力。對于文字閱讀的基礎能力來說，只要指的準確把握地理信息的整體知識的能力。換句話說，就是在對地理信息進行閱讀的過程中，能夠在短時間內明確信息的知識點，該知識點間存在哪一種聯系，按照該知識點可以出現哪些考查題型等。必須具備扎實穩定的閱讀能力，才可以在閱讀地理水平提高的同時，獲得較好的效果。地圖閱讀的基礎能力也是很重要的，因為地理課程具有一定的特殊性，因此在傳輸地理信息的時候，總是會通過不同的地圖對文字說明的能力進行增強，例如對于地方性地理特點的描述就會運用到專用地圖，例如本地地形的地勢圖和降雨分布圖與溫差圖等。對于這一類地理信息的于都需要具備比較基本性的讀圖能，并且進行比例尺計算和等高線判讀以及繪畫判讀等。總的來說，在學習過程中，對于基礎能力的培養和提高需要進行專門的課程學習，加強技巧積累和練習等，通過這樣的方法促進學生的基礎地理的閱讀能力提高。

（二）促進學生主觀認識水平的提升

就主觀認識的能力來說，這是學生對知識進行學習的重要基礎。高中生需要明確地理知識，并且全面了解地理知識，只有這樣，才可以形成一個自身的主觀認識，有助于地理閱讀能力的培養。培養主觀認識能力主要是從課堂教學的改革著手的。以往的教學方式當中，主要的課堂形式就是教案和黑板與書本之間的結合，所以想要對學生的地理理閱讀能力進行 培養，就需要運用信息化教學模式展開。換句話說，將比較全面的信息技術與設備融入地理課堂的教學過程中。通過電子計算機的運用，使得聲、圖、視頻之間有效地結合，在學生面前展現地理知識和概念，繼而促進學生主觀認識水平的提升。

（三）閱讀技巧的應用

高中地理課程的基礎閱讀能力是非常重要的，然而如果想要在較短的時間內進行培養和提高是比較困難的，地理課程閱讀技巧的學習和應用是“終南捷徑”。例如，對比閱讀法其實就是比較實用的一種技巧。該方法一般在閱讀兩則較相近或是完全相反的信息當中應用的，通過對比閱讀法可以在比較短的時間尋找兩則文章的核心內容以及關鍵信息，同時，還可以快速地分析文章層次結構，并對脈絡進行闡述，閱讀法比較適合在地理考試中運用，閱讀特點是按照考查的題目，對考查知識點進行分析，之后帶著問題進行閱讀，尋找地理信息當中關鍵的信息。該方法的應用非常地簡單，可以對文章核心內容很好地把握，是非常重要的。總的來說，這些閱讀的技巧非常多，需要在日常的學習中進行積累，促進地理信息閱讀能力的提高，為教學質量的提高做好基礎保障。

結束語：

綜上所述，地理課程的閱讀能力是高中生學習地理知識以及應用地理知識的主要能力之一。高中地理課程教學過程中，地理教師需要善于發現學生在地理閱讀中存在的問題，并且采取針對性地措施進行優化，只有這樣，才可以在地理課程的學習過程中，掌握地理閱讀能力，為學生的發展做好基礎保障，提高高中地理教學的質量。

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