把握教學(xué)發(fā)展新方向

周曉

摘要：在當(dāng)前信息時(shí)代的大背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很多變化，尤其是打破了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)，為課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容增添了很多活力。在新興教學(xué)方式中，微課教學(xué)方式憑借其精簡(jiǎn)化、高效化、便捷化的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)課程中展現(xiàn)出良好的應(yīng)用前景。本文從微課之于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)入手，深入分析在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課的策略，以期為廣大高中一線數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;運(yùn)用策略

引言：

在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的實(shí)力不斷提高，我國(guó)的教育教學(xué)的信息化水平已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)較為完善的高度。在這個(gè)背景下，高中數(shù)學(xué)這樣一門重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、激素啊能力、空間概念的課程，對(duì)于教師的教學(xué)方法與手段也提出了新的要求來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。而微課作為新興教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能有良好的促進(jìn)作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有一定的脫節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象化，無(wú)法運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，從而降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而微課作為一種新興德吉小學(xué)方式，可以幫助教師更快的為學(xué)生創(chuàng)造與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活情境，對(duì)傳統(tǒng)課堂的單一化教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。并且微課通過(guò)綜合視頻、音頻、文字和圖片等多種材料對(duì)學(xué)生形成教學(xué)引導(dǎo)，這樣可以更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意將時(shí)間和精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，微課還具有精簡(jiǎn)性的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)3-8分鐘的短小視頻，讓學(xué)生迅速的了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)原理和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和講解，進(jìn)一步降低學(xué)生“學(xué)”的難度，從而讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間

由于高中數(shù)學(xué)抽象概念特征較多，學(xué)生在課堂上難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行百分之百的消化，需要在課下進(jìn)一步通過(guò)思考和練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。但由于課堂時(shí)間較短，學(xué)生在課下有不能高效的利用時(shí)間，課下的學(xué)習(xí)效率難以提升。但微課可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，并且微課視頻也可以打破課堂時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生能夠更好得;利用閑暇時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加快速高效的消化吸收新知識(shí)，逐漸形成完善的數(shù)學(xué)思維框架。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）借助微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高課堂效率

數(shù)學(xué)作為一門偏重理解和計(jì)算的理工學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)是難免會(huì)覺(jué)得課堂氣氛過(guò)于沉悶以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重教師“教”的成果而不注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些教學(xué)重難點(diǎn)難以理解和掌握，從而在課堂上學(xué)習(xí)效率低下。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)簡(jiǎn)短的微課視頻讓學(xué)生先對(duì)抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)詼諧幽默的微課視頻還能夠起到吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造良好的課堂的環(huán)境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂節(jié)奏的作用。所以，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的首要作用就是改善和營(yíng)造良好的教學(xué)情境。

例如在《空間幾何》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空間四邊形這一概念普遍缺乏認(rèn)識(shí)，在教室不能提供形象教具時(shí)學(xué)生對(duì)于這一空間圖形的理解只能是抽象的。借助微課視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入，教師可以將空間四邊形在立體空間的旋轉(zhuǎn)情況向?qū)W生進(jìn)行展示，在引起學(xué)生好奇心的同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解抽象概念的效果。

（二）借助微課豐富的教學(xué)資源，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

微課相比傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一化具有多元化的優(yōu)勢(shì)，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)找到很多合適的微課教學(xué)視頻，并且根據(jù)課堂實(shí)際需要進(jìn)行二次加工。這種豐富的資源一方面可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)多樣化的微課教學(xué)方式也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)將微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在觀看完后對(duì)于可以帶著不理解的內(nèi)容在課堂上等待老師講解，這種頭“帶著問(wèn)題聽(tīng)課的習(xí)慣”會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。此外，在課堂上學(xué)生有不懂的內(nèi)容，還可以通過(guò)教師分發(fā)的微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧和知識(shí)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生期中、期末的階段性復(fù)習(xí)也能節(jié)省不少精力。最后，學(xué)生觀看微課視頻不受空間、時(shí)間的限制，在教室、家中都能夠隨時(shí)隨地的觀看學(xué)習(xí)，且擁有一臺(tái)能夠播放視頻的的移動(dòng)設(shè)備即可，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成本也沒(méi)有過(guò)分的提高。

例如在《函數(shù)的圖像》的教學(xué)中，教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以現(xiàn)在班級(jí)群內(nèi)上傳本節(jié)課的微課視頻供學(xué)生下載觀看，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生大致的了解，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)中規(guī)劃有關(guān)影響函數(shù)圖像變化的因素。在課堂上通過(guò)微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入，提高課堂效率。在課程結(jié)束后，教師還可以拓展一些本堂課相關(guān)的微課視頻供學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在放學(xué)后的練習(xí)及期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生還可以將這些微課視頻找出來(lái)通過(guò)觀看進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、概念的鞏固復(fù)習(xí)，最終形成高效的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)微課視頻的運(yùn)用前景是相當(dāng)廣泛的，但教師在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意，微課知識(shí)教學(xué)的輔助工具，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、利用碎片時(shí)間都有良好效果，但還是無(wú)法代替教師教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。因此教師還是要將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)微課提高教學(xué)效率的同時(shí)也讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

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