加強數學課堂改革 提高學生數學素養

袁意平

摘要：數學核心素養在初中數學課堂中的運用，對初中數學課堂教學的改革，打造高效的數學課堂具有積極的作用.故此在初中數學的教學課改中，教師應當立足數學課堂核心素養，轉變教學理念，注重學生能力的提高，最終實現初中數學課堂教學效率的提升.

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂

數學是抽象的，又是嚴謹的，各種知識的掌握和能力的培養必須日積月累，不斷訓練。教師在特定的群體教學中，在有限的一節課內，要收到最好的效果，確需下一番功夫，我們要繼承教學中已經積累的許多好方法好經驗，我們又要不斷適應數學素養教育的新要求，真正保證素質教育的實施。當前應特別往意以下幾個方面，從而達到提高學生數學素養的目的：

一、要“育人”先“育己”

要培養創新型人才，教師是關鍵，只有具備創新思想和創新能力的教師，才能培養出具有創新精神和創新能力的學生。作為教師，必須要努力先提高自身的數學素養，樹立新的教學理念，不斷學習，不斷探索，不斷改進自己的工作，不斷嘗試新教學方式、教學策略和教學風格。常言說得好“身教重于言教”榜樣的力量是無窮的，只有教師創造性的教，學生才能創造性地學，要以自身的創新行為去激勵學生、感染學生。試想，一個沒有創新素質的教師怎么能培養出具有創新能力的學生？比如，教師先告訴學生三角形內角和等于180度，然后開始推理論證這個結論的正確性，最后讓學生做一些仍然是在證明這個結論的練習題，在這樣的教學活動中，無論教師采取任何講解技巧，也無法改變學生被動接受這一事實。長期這樣下去，即使學生成績不錯，也僅僅是較好地“繼承”了知識，學生為此付出的代價是創造素養的喪失。

二、充分發揮全體學生的主體作用

教育要求面對全體學生，貫徹“教育機會人人均等”的原則，讓每個學生都在他原有的基礎上得到提高，讓每一個人的天賦都得以充分的發揮。人的天賦有差異，每個人將來獲得的成就也會不同。但只要通過自己的努力，為社會做了定的貢獻就是一個事業的成功者。因此數學課堂教學要面對全體學生，使他們每一個人通過學習獲得提高，將來成為對社會有用的人。課堂上不能偏愛優秀生，要給每一個學生以平等的充分的關注，讓每一個學生都獲得數學素養上的提高，面對全體學生，要充分發揮學生的主體作用，心理學告訴我們，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是認識主體以已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程。要讓學生主動參與學習的全過程，成為學習的主人，基于這兩點，課堂上教師的主導作用在于創設氛圍，調動學生的興趣，微發學生的探索.活躍學生的思維.給學生以充分的學習空間，參與知識的探索，主動地獲取知識，促進良好數學素養的形成。

三、重視思想道德品質的教育，注意健康的心理數學素養的培養

數學來源于實踐，數學的內容充滿了唯物辯證法的思想。數學的許多題目與祖國的建設、科技的發展和日常生活有密切聯系。教師要努力挖據教材的德育因素，注意思想品德教育。讓學生認識我國數學領域的輝煌成就，學習數學多重素養。數學在滲透思想品德教育的同時，還應注意學生心理素養的培養。心理健康是指一個人能夠保持持續良好的心理狀態，能適應外界變化，發揮自身潛力，創造性地工作和學習。數學教學對于培養健康的心理品質有不可低估的作用，如一定數量的難題作為思考題，學生經過困難之后更加體會成功的不易，當學生出現錯誤時，提醒他們保持良好的心態，冷靜地尋找錯誤的原因，在這一過程中可以“潤物細無聲”提高學生的數學素養。

四、加強動手操作和創設情景，激發學生積極地思考

孔子日“君子有九思”，其中有一思叫做“疑思同”，意思是學生只要認真獨立地思考，才能生出疑向，疑則生問，問則求解。讓學生動手操作調動起手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學生的興趣，讓學生從中發現問題，提出疑問。教師要創設情景，為學生提供足夠的學習空間和思維空間，使大腦處于興奮狀態，促進學生思維的發展。怎樣創設、創設什么情景，達到什么效果，都是教師圍繞數學素養教學目的面決定的。教學情景的設計和應用，不是為了標新立異，其最終目的是在幫助學生理解，掌握，其真正的價值在于實用有效，能促進學生數學素養的提高。

五、重視數學素養的培養.增強解決簡單實際問題的能力

數學源于實踐又用于實踐，培養學生用數學素養的眼光去觀察和認識周圍事物。用數學的意識去解決簡單的實際問題，是實施素養教育的重要環節，必須予以重視的。數學中的概念簡潔，讓學生學會準確地描述事物的本領;數學教學中研究數量關系，讓學生學會認識事物能從數量上加以考慮;數學中的推理嚴密思路靈活，讓學生學會在分析問題時用上推理的方法，能從正反兩面或從側面分析復雜的事物。數學素養意識必須在教學過程中逐漸培養起來。如學習計算法則滲透從一般到特殊，從特殊到一般的思想方法，數的認識滲透集合的思想，小數乘除法滲透轉化的觀念，分析應用題可以學習多途徑解決問題的方法。教學中經常出一些有 關的實際問題，讓學生去思考、去解決。

總之，學生數學素養的培育需要教師不斷學習，與時俱進尋找培育學生素養的切入點，使學生和教師的數學素養得以共同提高。

參考文獻：

[1]王桂榮.《初中數學在核心素養視角下的高效課堂構建》，2016.02

[2]范秋萍.《核心素養視角下初中高效課堂構建策略探究》，2017.03

[3]曾文鵬.《基于核心素養視角下構建初中數學高效課堂》，2017.08