《數學教學中培養學生傾聽與交流習慣的策略研究》研究報告

【摘 要】傾聽與交流是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂中只有去認真傾聽與交流，才能積極有效地參與教學活動過程，才能保證課堂活動有效地進行。本文就小學數學中如何培養學生的傾聽與交流能力進行了研究與探討。

【關鍵詞】數學教學;傾聽與交流習慣;策略

【中圖分類號】G42?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0037-02

一、研究背景

我校在“德才兼修，主體發展”的辦學理念的指引下，數學學科廣泛開展“自主、探究、合作”的研究。研究以來，數學課堂發生了令人驚喜的變化，學生在自主提出問題——合作交流解決問題中，思維得到了發展，個性得到了張顯，教學氣氛異常活躍。但也有不盡人意之處。學生多注重自我表達，忽視傾聽，缺乏思維的碰撞，無謂爭執，最終導致合作效度不高，甚至無效。追其現狀，發現傾聽與交流是小組合作學習實效性的核心。我們必須培養學生在小組合作學習中學會傾聽，學會交流解決問題。

二、研究目標

在數學學科合作學習中培養學生傾聽與交流的策略。

三、研究對像及時間

對象：五年級4班的全體學生。

時間：2017年——2018年。

主研：葉琳

四、研究方法

教師個人課題研究是樸素的研究，如何做好教師個人課題，有實效，需要科學的研究方法。本課題研究采取的就是調查法中的觀察法。

個人課題是《數學教學中培養學生傾聽與交流習慣的策略研究》，在研究過程中，通過采用課堂觀察法，初步提出數學教學中培養學生傾聽與交流習慣的兩條策略。

五、研究過程

我設計使用了（關于學生學習意識、學生小組合作學習、課堂氛圍創設、學生活動記錄）四張觀察表，邀請聽課教師根據每張表格的內容觀察記錄。同時我還運用了課堂錄像輔助觀察。這樣多角度、點面結合的觀察，盡可能保證記錄結果的翔實。

表一是面向全體學生學習意識的觀察表，反映學生是否有參與傾聽與交流的意識。其中第1-4項反映學生整體的學習狀態。第5-6項反映學生傾聽的現狀，第7-10項反映學生在交流中出現的問題。

表二是學生小組合作學習情況記載表。它主要是隨機抽樣觀察某一小組傾聽與交流的學習狀態。特別是具體反映個體學生參與狀態、傾聽情況和交流合作的情況。

通過以上對表格數據的分析，我們發現了兩個主要問題。表（一）表（二）數據的研究，發現學生聽的問題比較大，孩子們往往只能捕捉到自己感興趣的幾點，而不能把信息聽全。他們都搶著說，搶著說，各說各的，從而導致亂嚷嚷的，無人傾聽。

六、研究成果

由此，我提出了培養學生傾聽與交流習慣的策略。

1.細化聽的內容。

（1）聽全面。

認真聽，邊聽邊收集全信息，不遺漏信息。

（2）耐心聽。

要控制好自己的情緒，不隨意打斷別人的發言，組內交流始終保持一個發言人的聲音。

（3）聽中思。

聽和自己的想法是否一致，為什么？對不對，有道理嗎？

（4）虛心聽。

當別人提出與自己不同意見時，應邊聽邊思考。有選擇性接受，不盲從。

2.明確交流的方法。

采用了這樣的六步：

（1）先準備后發言。

（2）發言圍繞主題，條理清晰。

（3）交流的思路要有根據，說清理由。

（4）語言簡潔表達準確。

①用數學的語言表達。

②訓練學生語言簡練。

（5）面對質疑與思維碰撞，耐心交流或共同研討。

①仔細觀察分析別人發言的基礎上肯定正確的一面，否定錯誤，彌補別人的不足。

②用事實作為依據，通過實驗結果或推論分析問題，綜合理論。

③態度誠懇，以理服人。

（6）要勇于承認錯誤，接納不同的正確看法。

七、結語

通過對課題的研究與實施，學生的傾聽與交流能力得以提高。在學業評價的對比中，數據顯示我們班的合格率上升到百分之百，優秀率從百分之六十二提高到百分之七十八。學生的學習成績這樣大幅度的提升，雖然不是某一方面決定的，但是傾聽與交流習慣的培養促進了學生良好學習習慣的形成，對學生成績的提高也起到了積極的影響。我相信堅持做下去，在實踐中研究，在研究中總結，不斷反思，及時調整方法，孩子的傾聽與交流的能力會越來越強。

參考文獻

[1]黃權.淺析小學數學課堂教學中學生傾聽能力的培養[J].讀寫算：教育導刊，2015（21）.

[2]李君.如何在數學課堂中培養學生的傾聽習慣[J].新課程，2017（12）.