高中政治教學中學生思維能力培養探究

吳應萍

【摘 要】在高中政治教學的過程中，教師要著重對學生的思維能力進行重點培養，讓學生在學習的過程中擁有一個明確的方向。教師要在高中政治教學的過程中引導學生形成正確的三觀。同時，在時代不斷發展的背景下，高中政治教學中應該對學生的思維能力進行重點培養。教師要對教學模式進行更新，運用先進的教學手段，讓學生的思維能力得到關注和發展。教師從高中政治教學中學生的思維能力培養重要性出發，分析了具體的對策。

【關鍵詞】高中政治;思維能力;培養策略

【中圖分類號】G633.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0072-01

前言

高中是學生思維能力培養的關鍵時期，教師要通過教學載體讓學生的多項能力得到全方位的發展和提升。教師在開展高中政治教學的過程中，就應該對學生的思維能力進行重點培樣。教師在具體教學之中，要形成針對性教學模式，為學生學習提供明確的方向。同時，教師要關注學生的實際學習情況，讓學生在面對高中政治知識學習的過程能夠真正的領略到政治知識的魅力和價值?？傊?，教師要優化高中政治教學課堂，培養學生的思維能力。

一、當前高中生應具備的思維能力

思維是人腦對客觀事物間接的概括和反應。思維運作的過程就是思維由感性向理性轉變的過程。也就是說，思維能力比較強的人在實際進行行動的過程中，就會運用理性的形式，能夠更快和更加便捷的達到實際行動效果。因此，在實際開展教學的過程中，就應該從學生的思維能力培養角度出發。下面對高中生應該具有的思維能力進行重點闡述：

第一，以分析為主的思維能力。在高中階段，學生的生活往往是以生活為主。在緊張的課業下，就導致高中生的生活比較窄，并沒有豐富的社會經驗，學生會對社會產生錯誤的認知。在這個過程中，社會上充滿了很多消極和復雜的因素[1]。學生自身在沒有分析思維能力的情況下，冒然的接觸社會，價值觀和人生觀就會受到社會不良風氣的影響。對學生今后的成長和發展都是一種阻礙。因此，在高中政治教學的過程中，教師要關注學生思維能力。

第二，以創造為主的思維能力。從人類社會發展角度出發，創造成為了人類進步的重要因素。從學生角度出發，創造思維能力不僅會促進學生進步，也會在未來擁有廣闊的發展道路。學生的創造思維能力是可以通過后天培養和努力形成的。在高中政治教學的過程中，教師運用多樣化教學形式，讓學生的思維能力得到強化。

第三，以實踐為主的思維能力。實踐思維能力，主要是理論聯系實際的能力。針對高中生，其學習目的就是運用所學習的理論知識解決實際生活中存在的問題。學生在現實生活中通過主觀能動性提升解決問題的能力。因此，教師在進行高中政治教學的時候，會應該提升學生的實踐思維能力。

二、高中政治教學中學生思維能力培養策略

1.把政治教學融入實踐，培養學生分析思維能力。

教師在實際進行高中政治教學的過程中，就應該在其中適當的加入案例。教師運用案例教學法，為學生創建實際案例教學情境。這樣，才會引導學生運用自身所學習的內容解決實際生活中存在的問題。學生在分析和研究的過程中，不僅可以從其存在的原因出發，還鍛煉了學生的思維能力。比如，針對政治課程中涉及案例題目“保護勞動者合法權利”，教師就可以從當前“農民工工傷殘疾要求建筑公司支付對應的醫療費用與工傷賠償款”事件出發。教師要讓學生明確在事件中涉及的主體，并向學生提出問題“當地勞動部門為什么要保護勞動者的勞動報酬以及切身利益？需要采取什么行動？”讓學生對問題進行思考。在這其中，就會對自身思維能力進行鍛煉，提升了學生的綜合素質[2]。教師把生活中的內容和學生所學習的政治知識密切的結合，就可以讓學生明確生活和政治之間存在的聯系，讓學生更好的認知世界和認識生活。

2.營造和諧教學氛圍，拉近師生距離。

教師在進行高中政治教學過程中，想要提升教學效率，讓學生的思維能力得到全面的培養。教師就應該運用多元化教學模式。在這其中，教師要為學生創建一個輕松和和諧的教學環境。因此，教師在實際進行教學的過程中，就應該讓學生積極主動的發表意見。教師和學生之間形成良好的交流[3]。教師為學生提供發表自己見解的機會。在師生信息互動的過程中，讓高中政治知識點得到全面的解析。教師在進行人教版高中政治《人民的政治參與》教學的過程中，就應該讓學生積極發表自己的見解，讓學生展現出自身的真實想法。教師和學生之間形成平等的關系下，共同解決問題。最終，讓學生的思維能力得到培養。

3.巧設疑問，積極開展思維訓練。

思維就是進行問題思考的重要過程。學生在學習的過程中對一個具體的知識點產生了疑問，就會形成發散性思維。因此，教師在進行高中政治教學的過程中，就應該巧設疑問，打開學生的思維，讓學生的思維能力得到鍛煉。比如，針對“中共的執政地位”教學內容，教師就可以為學生提供針對性的問題。讓學生進行深度的探究。比如，通過問題“同學們，你們身邊的朋友有沒有是黨員的？”的激發，讓學生結合自身實際闡述對黨員的認知。這樣，教師為學生提供思考的空間，并提供針對性引導，讓學生對中國共產黨員進行通過認知，讓學生的思維更加敏捷。

結論

綜上所述，教師在進行高中政治教學的過程中，想要對學生的思維能力進行培養，就應該制定出完善的教學策略。教師在激發學生學習積極性的情況下，讓學生對所學習的內容進行重點分析。教師要對學生的思維能力進行全方位的培養。教師能夠把政治教學內容和學生的生活實際密切的結合在一起。在這其中讓學生的分析思維能力得到提升。在創建和諧學習氛圍的情況下，就會讓教師和學生之間形成良好的氛圍。在對學生進行思維訓練的情況下，讓學生得到全面發展。

參考文獻

[1]梁少芳.淺談思想政治教學中如何培養中學生創新思維能力[J].課程教育研究，2017（25）：81-82.

[2]郭佳燁.高中政治教學中學生思維能力的培養探討[J].課程教育研究，2016（23）：84-85.

[3]原志宏.淺談在高中政治教學中學生創新能力的培養[J].才智，2016（16）：137.