引導發現 質疑解答

高穎

【摘 要】小學語文新課程標準提倡探究性教學，符合教學和學生發展的需要。本文在分析小學生心理生理特征和認知規律的基礎上，結合多年的教學實踐，對小學語文探究性教學進行了一些粗淺的思考，以期達到培養學生學習探究能力的目的。

【關鍵詞】小學語文;教學活動;調查;思考

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0081-01

新課程標準明確要求教師在教學過程中注意學生的主體地位，引導學生充分發揮學習的積極性和主動性。學生學習過程的實質是在教師的積極引導下，學生自主探究，學生之間相互合作交流的過程。這就要求小學語文教師解放思想，改變傳統的語文教學觀念，改變學生在教學過程中被動接受的學習狀態，讓學生在學習漢語的過程中感受到樂趣。要實現這一教育目標，小學語文教師需要積極順應當今教育的不斷發展。隨著教育理念的不斷發展和演變，我國小學語文教學改革和創新勢在必行。

一、探究性教學的開展

1.加強學生學習熱情。

學習興趣是學生學習內在動機的具體心理反映。這也是學生自覺學習的最重要動機。它是我們了解和理解任何知識的重要前提之一。興趣是學生學習漢語過程中最好的老師。如果學生對漢語更感興趣，他們學習漢語的熱情就會更高，主動性也會更強。相反，如果學生對漢語不感興趣，甚至不愿意上漢語課，勢必會阻礙學生漢語水平的提高。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課程理念下激發小學生學習漢語的興趣。在中國小學的日常教學實踐，小學語文教師必須從學生在學習學習興趣，構建和諧，活潑，聰明和情感學習洋溢著積極的科學教育的目的和適當地根據小學語文教學的內容和小學生自身的特點。有趣的人際溝通情況，活動的溝通情況，生活溝通情況和其他語言教學情況，因此小學的學生，在語言教學中，如浸，從而激發小學生的愿望，積極進行語言溝通，所以小學生在這個特定的，溫暖的教學環境是快樂的交流，從而激發小學生學習漢語的興趣。

2.注重提高語文教師的綜合素質。

小學語文教學的發展和實施有賴于小學語文教師，因此小學語文教師的整體水平將在一定程度上直接影響小學語文教學的整體質量。目前，由于種種原因，我國許多小學語文教師的綜合素質較差，教學觀念更新緩慢，這顯然不適合當前小學語文新課程改革的要求。在小學語文教學的日常實踐中，一些小學語文教師沒有正確把握小學語文教學的內容和要點，導致他們不能正確引導學生學習漢語，培養和提高學生學習漢語的興趣。因此，在新形勢下，我們必須注意提高小學英語教師的綜合素質，加強小學英語教師職前和售后服務培訓，并定期開展各種有針對性的教學和訓練工作和專家、學者演講為了更好地幫助小學英語教師更新語言教育的概念。從學生的實際需要和學生的實際接受能力的基礎上，我們應該集中教學的培養學生都為中國，以及傳授必要的語言知識和技能對學生的終身學習，這樣學生可以從小養成良好的語言使用習慣，培養和提高學生學習熱情，和改變被動學習和盲目訓練成被動學習。自覺的日常語言學習行為，從而最大限度地提高小學語文教學質量。

3.刺激學生探究意識。

愛因斯坦曾經說過，興趣是學生最好的老師。要使學生真正具有探究的思想和意識，首先要喚起他們對探究的濃厚興趣。總的來說，學生對所有的知識都充滿了新鮮感，對知識的渴望也比較強烈。教師應充分利用學生的特點，積極鼓勵學生多問問題，多思考。例如，在開學的第一天，我們可以引導學生認識到語言學習是非常有趣的，并鼓勵和相信學生會成為語言的好朋友。此外，還可以引導學生在語文課本中問一些類似兒童的問題。這樣，學生們就會爭先恐后地發言和提問。學生提問后，教師應給予適當的鼓勵，激發學生強烈的探究意識和興趣。

4.標準化黑板上語言。

不言而喻，規范的板書和語言對提高課堂教學效果有著重要的作用。對于初中生來說，板書要整潔、美觀、正確;對于高年級學生來說，板書應該是簡潔的，提綱，讓學生對課堂內容有一個全面的了解。規范的教學語言對于教學是非常重要的，正如教育家科美紐斯在他的“偉大教學理論”中所說：“一個教師如果能夠愉快而清晰地進行教學，他的聲音就會像油一樣滲入學生的心理，將知識融入其中。”教師在課堂上的語言表達應盡可能清晰、適度、親和。避免重復，冗長和措辭。問題不應該太大，但學生找不到問題的切入點。

6.建立良好的師生關系。

過去，在傳統落后的教學方法下，教師和學生一般都是教學，主要是教師說話，學生只是被動的接受，很難形成良好的師生互動與合作。新課程改革的實施要求我們建立良好的師生平等、合作、互動的關系。這對于培養學生的學習探究能力是非常重要的。因此，在設計小學語文教學目標和組織小學語文教學活動時，教師應與學生建立良好的關系，在學生的學習過程中真正發揮組織、引導、幫助和促進的作用。

7.充分利用實踐活動。

《小學語文課程標準》在學習的各個階段，都具體列出了階段的綜合學習目標和任務。在小學語文教學實踐中，我們應充分利用各種各樣的方法來合理引導學生積極運用語言資源在他們的生活中，積極參與豐富多彩的語文教學實踐活動，專注于擴大語文教學的通道，并培養學生認真開展研究性學習觀察，思考和實踐。例如，在教授“建立班級圖書角”實踐活動時，教師應充分利用班級活動，組織、動員和號召全體學生積極參與，努力為建立班級圖書角提供建議;他們還可以組織全班輪流進行管理，分工合作，討論和探討如何管理班級圖書角。通過這一系列的實踐活動，我們可以進一步調動全班探究學習的積極性、主動性和創造性。

8.課后作業多樣化，形成探究學習的氛圍。

小學語文教學不僅注重知識的傳遞，更傾向于在學習過程中培養良好的思維方法，提高思維水平。語文探究性學習的結果不一定是考試的結果，而是學生在學習中產生的自己的看法、知識或聯想。在這個學習過程中，學生觀點的新穎性和獨特性并不是最重要的。重要的是讓學生感受到學習的樂趣，在對學習有了深刻的理解后，敢于說，敢于表達，這也是小學語文教學大綱所要求的教育目標。因此，課堂討論完成后，作者經常讓學生寫他們的參與到校服感覺的結果，或結合課文所表達的思想內涵，寫作特點，甚至編寫自己的理解和感受小功能，開發研究的習慣，培養他們的探索知識的能力。

二、結束語

總之，探究性教學改變了學生傳統的學習方式，使學生成為真正的學習主人。提高小學語文教學質量，促進學生全面發展，對推進新課程改革具有重要意義。小學語文教學改革任重道遠。作為一名小學語文教學的學者，只有不斷探索，才能適應時代的發展，培養出適應社會發展的應用型人才。

參考文獻

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