淺談小學數學教學中課堂作業的有效設計

阮玉珍

摘 要：對于數學教學而言，數學作業是學生進行學習的主要途徑，也是教師實施反饋教學的主要形式。學生對數學知識、數學概念、數學技能的獲取以及他們的數學素養的形成，都離不開數學作業這一基本方式。在小學數學的教學中，教師布置的作業通常有兩種，家庭作業和課堂作業。作為一名小學數學教師，本文就自己多年的教學經歷，淺談小學數學課堂教學中課堂作業的有效設計，并提出一些具有建設性的教學手段和教學策略。

關鍵詞：小學數學;解題策略;有效提高;教學素養

一、明確所設計的課堂作業的目標

課堂作業，顧名思義，指的是課堂上的教學作業。對于小學數學教學而言，課堂作業是教師實施課堂教學時的一種考察手段，并服務于課堂教學。通過練習課堂作業，將小學生所學得的數學知識映射出來，再由教師進行批閱或者實施課堂講解，起到了了解小學生的知識學習狀況、數學認知能力、課堂接受水平等的作用，是一種科學高效的課堂教學反饋手段。

對于小學生而言，尤其是低年級學生，比如一年級，由于剛剛進入小學，他們天真爛漫，懵懵懂懂，對課堂、對數學學習充滿好奇心，自身的理解能力和接受能力有限，在數學課堂上難免會注意力不集中，不能跟著教師的節奏進行數學學習，有時候甚至聽不懂老師講的話，因此，讓他們在課堂內快速高效地完成課堂作業有很大困難。由此可見，教師在設計課堂作業時，要以小學生的學習狀況、個人狀態、理解和認知能力為前提，科學有效地進行課堂作業的設計和練習。倘若課堂作業過多或是難度太大，不僅僅浪費課堂教學的時間，還大大地削弱了小學生的數學課堂學習欲望，影響數學課堂的有效運行，造成事倍功半的不良后果。

二、課堂作業的設計要多元化

1.設計興趣性作業，促進學生思維能力的培育。

眾所周知，興趣是學習過程中最好的教師。生動有趣的新穎事物通常更加易于激發小學生的學習欲望和求知心理，從而進一步地引發他們對知識的探索和思量，促進學生的數學素質的激發和培育[ ]。因此，教師應當充分利用這個特性，學會在數學教學的課堂上有意識地設計精巧有趣的新鮮作業，將形形色色的數學知識寓于生動有趣的課堂作業之中，促進小學生的獨立性思考水平、自主探究能力以及發散性思維能力的培育。

2.設計開放性作業，促進學生個人潛能的挖掘。

開放性的課堂作業，能夠有效地擴大學生的思維空間，在一定程度上充分挖掘小學生的獨立探索、主動思考、創新思維等個人潛質。因此，教師應當巧妙地設計開放性的課堂作業，引領和指導小學生在課堂上發現問題，并通過一次次的分析問題，學到解答難題的技巧和能力。

例如，教師在講解“統計圖”的相關章節時，可以讓學生自行統計訊息和數據，然后將數據整理匯總，制成一個統計表;亦或教師自己統計一些數據，比如全體男生和女生中喜歡小貓或者小狗的人數各是多少，然后根據數據匯成統計表，讓學生自行繪制統計圖;或者教師自行繪制統計表，在課堂上展示給學生，讓他們發表自己的觀點和想法。三種不同的形式，學生可以獨立完成任務，也可以和伙伴們合作完成作業，或者還可以在教師的成果下進行評價性學習。通過多樣化的開放性課堂作業，大大拓展了學生的學習形式、學習內容和學習空間，開闊了他們的數學視野，還能夠有效地促進小學生數學綜合素質的形成。

3.設計層次性作業，促進學生的個性化需求。

一個班級每一位學生都是獨一無二的，受生長環境、家庭教育等的影響，他們的對數學知識的理解水平和認知能力具有一定的差異。倘若對所有學生一視同仁，個人能力較強的學生可能受到思維提升的阻礙，而數學水平相對較差的學生又難以準確把握數學知識，難以高效完成課堂作業[ ]。鑒于此，教師應當調整并完善課堂作業的層次性，通過設計難易程度不同、知識能力需求不同的差異性課堂作業，促進學生的個性化需求。

例如，在講解“乘法分配律”時，設計以下具有層次性的課堂作業。請運用乘法分配律計算下列題目：（1）23×17+17×77;（2）77×101-77;（3）25×44。以上三道題型具有一定的難度層次性：第一題是標準的乘法分配律結構;第二題具有一絲變通，需要學生自行構建77×1再以運用乘法分配律進行運算;而第三道題加大難度，需要主動觀察，然后發現數據的巧妙性，先拆分44為40和4，再自行構建25×（44+4），方可解答。

三、總結

綜上所述，為加強小學數學教學課堂上課堂作業的有效設計，教師應當理性地了解并認知小學數學課堂作業的設計目標，并加強自身的數學學科素養，在以小學生為數學教學主體的前提下，致力于設計出具備趣味性、開放性、層次性的多元化數學課堂作業，促進對學生思維能力的激發和個人潛能的挖掘，與此同時，滿足學生個性化的需求，從而促進課堂作業的科學高效性，課堂教學的有效性，達到優化小學數學課堂教學的目標。

參考文獻：

[1]衛多福.淺談小學數學教學中分層教學的有效實施，[J].新課程導學，2015年11期.

[2]劉緒東.反饋：提高課堂教學效率的“法寶”》[J].中國校外教育（上旬刊），2017年32期.