淺議小學階段學生自主學習能力的培養

肖湘

【摘 要】小學階段是一個人正式系統接受學校教育的開端，小學生年齡小，對于新奇的事物充滿興趣。因此，學生的可塑性也極強。小學階段的教學應該強調學生自主學習能力的培養，讓學生學會如何自主發現問題，探討問題，最終促進問題得以解決。良好的自主學習能力對于學生邏輯思維能力，創新能力等的提升也十分有利。作為小學階段的教育工作者，應該僅僅把握住學生成長的黃金階段，引導學生養成良好的學習習慣。在新課程改革的背景下，對于小學生自主學習能力的培養提出了更高的要求，當前小學教育工作在此方面也取得了不小的進展，但是仍然有部分教師無法滿足實際教學需要。鑒于此本文針對小學階段學生自主學習能力的培養展開了一系列的探討。首先就小學階段學生自主學習能力培養的現狀進行了明確，然后分析了研究小學生自主學習能力培養的意義，最后分析了如何有效的培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學;自主學習;培養;創新能力;實踐能力;提升

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0107-02

一、前言

長期以來，受到傳統教學理念的干擾，開展小學階段的教學往往以機械灌輸為主，僅僅是將知識一股腦的灌輸給了小學生，卻不考慮學生的理解和運用能力，忽略了學生是學習主體的地位。導致小學生根本不會自主學習，總是處于被教師牽著的狀態。很多小學課堂甚至出現了高耗低效的現象，嚴重阻礙了小學生的發展。隨著素質教育改革工作不斷落到實處，強調學生綜合全面發展，強調自主學習能力的培養，廣大小學教師應該各司其職，迎合改革，激發學生學習的主觀能動性，讓學生成為課堂真正的主人，想方設法融入各種新型有效的教學手段，讓學生主動學習，主動探究，通過自己的努力獲得知識，感受到知識獲取的樂趣，促進整體教學效率的提升。

二、小學階段學生自主學習能力培養的現狀

在新課程改革的推動下，當前小學階段的教學工作也積極迎合新課改的要求，教學策略也嘗試著轉變，越來也多的教師尊重學生是學習主體的地位，課堂教學也盡可能的考慮到小學生的學習興趣以及認知特征，為小學生創設輕松愉悅的課堂學習氛圍，促進課堂教學活動盡可能順利展開。學生作為課堂的核心，有效的教學方式才能夠吸引學生的注意。雖然在新課程改革的背景下，小學生自主學習能力的培養取得了一定的進步，但是仍然有一些教師還是沒有徹底摒棄傳統教學理念的束縛，僅僅是結合學科教材對學生展示理論知識教學，而忽略了學生的情感體驗，忽略了學生自身素質的培養，在課堂教學中僅僅安排簡單的學習和記憶，學生的主觀能動性始終得不到發揮。很多時候學生在課堂上被教師牽著走，完全沒有主動性可言，教師不正確的教學態度壓制了學生的主動性，學會自主學習能力始終無法真正提升。

三、研究小學生自主學習能力培養的意義

首先研究小學生自主學習能力的培養符合新課程改革的基本要求。新課程強調學生綜合全面發展，強調學生養成良好的學習習慣，其中就包括自主學習能力的培養，自主學習能力是進行創新，進行探索的首要前提，學生在自主學習能力的推動下，才有可能進一步深入學習，發現學習中的問題，就問題展開自主探究，最終促進問題得以有效解決。其次研究小學生自主學習能力的培養符合學生自身發展的需要。隨著社會的發展和進步，社會競爭越來越激烈，對于人才培養質量要求越來越高，提升一個人的核心競爭力，必須有自主學習能力，自主學習能力是一個人不斷獲得進步和發展的源泉和動力，在自主學習能力的推動下，學生才能夠主動獲取知識，主動掌握知識，良好的自主學習能力為小學生今后的學習生涯奠定扎實的基礎。因此小學階段各科教師都必須將學生自主學習能力的培養作為重要教學目標，真正落到教學實處，促進小學生不斷進步和發展。

四、如何有效的培養小學生的自主學習能力

1.創設良好的學習情境，巧設疑問。

為學生創設良好的學習情境，巧妙的設置疑問，激發學生自主探究的欲望。同時有效的提問也是促進師生之間有效互動的橋梁。例如結合小學生的學習實際，生活經驗以及認知特征提出一些開放程度化，生活化強，現實性強的信息，讓學生結合教師創設的信息條件，自主提出問題，然后讓學生想方設法思考問題，促進問題得以解決。同時還可以為學生創設一些猜想情境，在面對復雜問題的時候，迅速將知識系統以及自身的經驗儲備中的信息迅速提煉出來，對問題展開實質性的猜想假設以及試探，力求切入主體，快速準確的解決問題。

2.促進有效的創新環境的構建。

促進有效的創新環境的構建，對于自主學習能力的培養十分有利。教師應該努力為學生創設一個輕松愉悅民主平等的學習氛圍，讓學生感受到濃烈的學習氛圍，始終對課堂學習充滿自信，帶著愉悅積極投入到學習中，自然而然的由知識的被動接受者轉為主動接受者，始終處于被動的學習狀態只能是壓制學生自主學習能力的培養，而主動的學習狀態往往有利于學生形成創新意識，在創新意識的推動下，積極主動的探索，在主動探索中不斷完善，自主學習能力不斷提升。

3.勤學動手，促進學習情感的有效激發。

喜歡動手操作也符合小學生的特征，同時提升學生動手操作能力也是提升學生創造性思維的環節。因此開展小學階段的教學，教師應該為學生提供自主動手實踐的機會，給學生嘗試自主探究的空間，不斷激發學生的創新意識，在動手實踐中讓學生養成良好的自主學習習慣，遇到問題的時候能夠結合自己已有的認知和經驗，積極展開探究活動，明確具體探究活動開展的步驟，學生的自主學習能力在這個過程中會逐漸被培養起來。

五、結語

綜上所述，這些需要小學階段各科教師都深刻反思自身的教學行為，是否存在不當之處，想要真正將小學生的自主學習能力提升，必須深入貫徹新課程改革的要求，必須將傳統的教學理念的束縛徹底摒棄。

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