多媒體技術(shù)在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

沈琪

【摘 要】在早期技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都采用口述方法來實(shí)現(xiàn)教育目的，但這種教育方法對(duì)教育內(nèi)容的闡述并不清晰，使得教育成果表現(xiàn)不佳，對(duì)此在現(xiàn)代先進(jìn)教育理論當(dāng)中，提倡一種以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法，該方法在理論上可以改變傳統(tǒng)口述教學(xué)的缺陷，但為了證實(shí)這一點(diǎn)的實(shí)際性，本文將對(duì)該方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);技工學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.58?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0221-01

引言

技工學(xué)校屬于針對(duì)某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)來展開教育的教學(xué)單位，其對(duì)于社會(huì)各行業(yè)的人才儲(chǔ)備具有重大影響，但因?yàn)榇蟛糠謱I(yè)技術(shù)都需要數(shù)學(xué)知識(shí)支撐，所以在教學(xué)科目當(dāng)中，需要設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)課程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，將決定其專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用水平，此時(shí)出于對(duì)教育質(zhì)量的考慮，教育單位應(yīng)當(dāng)做出改變，對(duì)此有必要采用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教育內(nèi)容與教育方法等。

一、傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題

1.教學(xué)方法缺陷。

在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)當(dāng)中，教學(xué)方法是重要的指標(biāo)項(xiàng)之一，當(dāng)教學(xué)方法存在問題，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。那么在傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法為口述，且“學(xué)生被動(dòng)、教師主導(dǎo)”的方法，該方法結(jié)合早期教育表現(xiàn)可見，其具有一定的實(shí)效性，但整體上首先因?yàn)榭谑龇绞胶茈y清晰描述數(shù)學(xué)這種高復(fù)雜性的內(nèi)容，所以在學(xué)生角度上模糊的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生充分理解，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，同時(shí)介于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，還會(huì)形成學(xué)習(xí)水平參差不齊的問題。其次“學(xué)生被動(dòng)、教師主導(dǎo)”的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生主動(dòng)思維的發(fā)展，其在接收到學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，會(huì)習(xí)慣性依賴于教師的講解，相應(yīng)其對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，也完全取決于教師，此時(shí)因?yàn)榻處熆谑鰞?nèi)容的模糊性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降，相應(yīng)說明教學(xué)質(zhì)量存在問題。綜上，傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的方法存在明顯缺陷[1]。

2.教育內(nèi)容缺陷。

除上述提到的因教育方法影響導(dǎo)致教育內(nèi)容出現(xiàn)模糊化的缺陷表現(xiàn)以外，傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還存在其他方面的缺陷，例如教育內(nèi)容理論化、不全面等。在教育內(nèi)容理論化方面，傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師依照教學(xué)流程，往往現(xiàn)在先進(jìn)行備課再展開教學(xué)，那么在備課階段，教師通常會(huì)依照課本知識(shí)來籌備教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)介于課本知識(shí)的定式表現(xiàn)，技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只能了解到定式的解答方法，而如果將定式條件進(jìn)行更換，學(xué)生可能就很難進(jìn)行解答，所以定式教學(xué)內(nèi)容存在缺陷，不利于教學(xué)質(zhì)量;在教育內(nèi)容不全面方面，介于不同教師教學(xué)水平以及觀念等主觀因素的影響，其備課內(nèi)容未必全面，說明教學(xué)質(zhì)量存在問題。此外值得注意的是，在技工教學(xué)概念當(dāng)中十分重視實(shí)踐性，因?yàn)槔碚撋纤屑脊W(xué)校學(xué)生在畢業(yè)之后，都是可以直接參與實(shí)際工作的，而理論化以及不全面的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，所以必須對(duì)此保持重視[2]。

3.教學(xué)時(shí)間限制。

數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)高復(fù)雜性的學(xué)科，其任何一個(gè)問題都可能會(huì)衍生出許多新的問題，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)教師向?qū)W生講解某一項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生同樣可能產(chǎn)生疑問，此時(shí)教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。然而在實(shí)際角度上，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問之后，介于課堂紀(jì)律其往往不會(huì)直接將問題提出，準(zhǔn)備在其他空余時(shí)間再向教師提問，但在傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)時(shí)間一般只在于課堂時(shí)間，其余時(shí)間學(xué)生接觸到教師的機(jī)會(huì)較少，久而久之容易遺忘之前的問題。由此可見，在傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間只在于課堂時(shí)間，所以會(huì)引起教學(xué)質(zhì)量問題。

二、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

結(jié)合上述提到的傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題，本文將在多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提出相關(guān)的解決方法，同時(shí)介紹此項(xiàng)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

1.教學(xué)方法優(yōu)化。

針對(duì)上述口述，且“學(xué)生被動(dòng)、教師主導(dǎo)”的教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)條件下，可以通過多種方式來進(jìn)行優(yōu)化。具體來說，首先多媒體技術(shù)是一種可以將內(nèi)容形式豐富化的技術(shù)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了可以通過口述來講解教學(xué)內(nèi)容以外，還可以利用此項(xiàng)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形成圖片、音頻等形式，在這些內(nèi)容形式的結(jié)合下，可以使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，其次在教師教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多提倡學(xué)生進(jìn)行自主思考，例如圍繞某數(shù)學(xué)題目，教師只告知學(xué)生解答的方法，而方法的原理需要學(xué)生自己思考，在思考得出結(jié)果之后，由教師進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其中錯(cuò)誤或缺失的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)此過程當(dāng)中，同樣可以通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容理論化、不全面的問題，首先在教學(xué)內(nèi)容理論化方面，可以圍繞某數(shù)學(xué)題目的實(shí)際應(yīng)用案例，通過多媒體技術(shù)將其各個(gè)層面進(jìn)行展開，此時(shí)學(xué)生將從實(shí)踐角度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，此舉有利于學(xué)生專業(yè)水平的實(shí)踐性增長。其次在教學(xué)內(nèi)容不全面方面，通過多媒體技術(shù)，可以幫助教師了解當(dāng)前備課內(nèi)容中是否存在缺陷，以保障技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性。

3.突破教學(xué)時(shí)間限制。

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)時(shí)間的限制產(chǎn)生因素有很多，其中最為突出的就是物理?xiàng)l件的限制，而在多媒體技術(shù)條件下，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師可以采用一些網(wǎng)絡(luò)化多媒體來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的遠(yuǎn)距離溝通，在此類媒體的應(yīng)用下，首先教師可以保留課堂教育，兩者之間不會(huì)發(fā)生沖突，其次在碎片時(shí)間當(dāng)中，教師或者學(xué)生都可以主動(dòng)于對(duì)方進(jìn)行溝通，不會(huì)受到物理?xiàng)l件限制，說明在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，可以突破教學(xué)時(shí)間的限制。此外，即使在非課堂教學(xué)時(shí)間、碎片時(shí)間，教師或者學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)化多媒體的留言功能來完成教育或者學(xué)習(xí)，說明此類媒體的應(yīng)用價(jià)值較高。

三、結(jié)語

本文主要對(duì)多媒體技術(shù)在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，通過分析得到結(jié)論：在傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槎囗?xiàng)因素的影響，導(dǎo)致其教學(xué)存在很多問題，引起教學(xué)質(zhì)量不佳的表現(xiàn)，所以有必要進(jìn)行改善;針對(duì)分析得到的傳統(tǒng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，本文在多媒體技術(shù)條件下，提出了相關(guān)解決策略，結(jié)果顯示在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，可以使技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)整體得到優(yōu)化，有利于教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李素芬.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，9（2）：48-49.

[2]任保平，段文旭，陳先榮.數(shù)學(xué)因你而精彩*——淺談多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（14）：63-64.