小學語文古詩教學中情境教學法的應用

周以麗

【摘 要】語文是小學階段學生學習的重點內容，通過語文知識的學習能夠提高學生的文化修養和綜合素質，對學生的成長具有重要作用。小學語文古詩文在語文教學中占有較大比例，很多小學生由于自身年齡特點，認知理解能力不足，學習古詩文面臨比較大困難，為此教師應當積極轉變教學模式。利用情境教學法進行古詩文教學能夠提高學生對古詩文的理解，有助于教學質量提高，值得深入研究。

【關鍵詞】小學語文;古詩文教學;情境教學法

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0232-01

小學語文教學中，古詩文屬于重點內容，其中包含了諸多傳統文化的知識，有助于提高學生的綜合素質。小學生由于年齡特點，認知能力不足，理解古詩文的詞句普遍存在比較大的困難，傳統的灌輸式教學模式下，很多學生被動接受教師的講解，無法準確理解文章的具有內容，逐漸喪失了學習興趣。情境教學法能夠將古詩文的相關內容與實際情境進行有效的結合，使教學內容更加直觀生動的呈現在學生面前，有助于學生對古詩文的深入分析和理解，對學生的未來的語文學習具有重要作用。

一、情境教學法的基本概念和應用情況

1.情境教學法的基本概念。

情境教學法主要是指教師在日常教學過程中，結合教材內容，合理的引入現實生活中的場景，這些場景往往具有極強的情緒色彩，也包含了生動鮮活的形象。利用這種教學模式，學生在課堂上能夠高度集中注意力進行聽講，通過身臨其境的感受，完成知識的深入理解。在實際應用過程中，教師可以采用多媒體教學、角色扮演、語言描述等不同的方式，激發學生的學習興趣，實現教學質量的全面提高。

2.情境教學法應用情況。

新的課程標準對小學語文教學提出了更高的要求，為此教師需要積極調整教學方法，提高教學質量。很多教師受到應試教育體制和傳統教學模式的影響，片面的認為情境教學法只是向學生展示教學相關圖片內容，教學過程形式過于簡單，學生無法體會到情境教學法的實際作用。同時，很多教師不注重學生對課堂教學的參與度，創設情境的過程中缺乏對學生實際特點的考察，學生的主體地位沒有得到充分尊重，這些因素均對情境教學法的開展產生了不利影響。

二、情境教學法在小學語文古詩文教學中的應用策略

1.利用情境引導學生理解古詩文內容。

古詩文的主要特點是其具有獨特的意境美感，詩人通過各種意境的創設抒發個人情感，形成優美的詩句。在古詩文創作過程中，詩人往往會將內心情感與外界環境景物相聯系，通過生活化的場景或人物形象的塑造，完成古詩文的創作。在應用情境教學法的過程中，教師需要結合詩句描繪的具體內容，為學生營造出古詩文的情境，引導學生理解古詩文的內容和詩人的主要情感。比如在講解《小池》這一內容時，教師可以結合詩中的名句，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭，鼓勵學生描繪詩句的情境，在創設情境后，學生能夠對古詩文內容有更準確的理解，此時教師可以引導學生深入分析詩人在詩中需要表達的情感，重點分析詩句中愛和惜的含義。通過關鍵詩句的情境化分析能夠使學生準確掌握學習的重點，實現與詩人的良性互動，提高學習效率。

2.鼓勵學生充分想象。

古詩具有形象美的基本特點，在教學過程中，教師可以利用情境教學法為學生創造出優美的畫面，實現提高學生思想境界、陶冶情操的教學目標。比如在講解《竹石》這一內容時，詩句主要描繪的是竹子堅毅的品格和永不放棄的精神，通過學生能夠幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀。教師可以利用情境教學法，引導學生現象竹子生長的情境，同時思考自身在學習和生活中遇到過哪些困難，自己如何克服這些困難。通過這種教學模式，能夠將學生的生活實際與古詩的內容直接對接，有助于提高學生的獨立思考能力，全面激發學習熱情。

3.整體性分析。

利用情境教學法進行古詩教學，教師需要引導學生深入分析詩句的意境美、音樂美、形象美等內容，創設合理的情境，使學生能夠準確理解詩人的情感，使學生能夠在短時間內融入詩句的意境之中，實現古詩閱讀能力的提高。比如在講解《山行》這一內容時，詩句主要描寫秋天紅葉、山路、白云等景像，教師可以采用多媒體教學的方式，將詩句中描寫的景象通過照片和視頻等方式直觀的呈現在學生面前，使學生能夠從整體上深入領悟詩句的意境，實現鑒賞和領悟能力的全面提高。

4.指導學生反復閱讀，加深理解。

古詩學習中，朗讀是必不可少的環節。古詩與音樂類似，具有極強的韻律美和節奏美，通過反復朗讀，學生能夠深入理解詩句的意境，提高學生興趣。比如在講解《望廬山瀑布》這一內容時，詩句平仄分明，抑揚頓挫，閱讀美感較強，學生通過反復的朗讀能夠體會到詩人對大自然的贊美和喜悅的心情，借助反復朗讀，教師可以省去創設意境的教學環節，能夠將教材內容延伸，有助于提高教學質量，豐富教學內容。

結束語

古詩是小學語文學習的重要內容，針對常規教學模式存在的問題，教師需要積極調整教學策略，采取情境化的教學方法，引導學生準確理解文章的實際內容，體會作者的思想，通過直觀的情感體驗，提高對古詩文的理解能力，增強學習古詩的興趣，促進學生文化修養的全面提升。

參考文獻

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