小組合作學習在小學數學課堂中的應用

董玲

【摘 要】隨著新課改革的不斷推進，素質教育愈發被重視，重視素質教育可幫助學生在小學階段完善認知體系，培養學生的綜合能力。數學教學不應是單獨個體完成課堂教學任務，這往往會帶來許多局限性，導致學生無法舉一反三，發散性思維受到局限，對數學練習題的理解具有一定的局限性，影響了學生對數學的學習興趣。小組合作學習是一種新型教學方式，可激發學生對事物的思考與探究，小組之間相互帶動學習數學，可提高學習效率，同時還能促進學生的表達思維與交流能力，促進集體進步。如何正確采用小組合作學習，本文分析以下幾點策略。

【關鍵詞】小組合作；小學生；數學教學；課堂積極性

數學本身就是一個較難理解且非常重要的科目，尤其是小學數學，是學生學習數學知識的重要基礎階段，所以小學生學習數學的方法、技巧和經驗十分重要，單單依靠一個學生的力量，積累的東西有限，所以，在小學數學教學中運用小組合作學習模式很重要。

一、在小學數學教學中運用小組合作學習模式的優勢

（一）充分發揮學生的主體地位

在以往的小學數學教學中，都是由教師講、學生聽，學生在課堂上很少有參與，與教師互動的機會，這容易造成學生在學習數學的過程中失去興趣及學習的積極性。而在小學數學教學中運用小組合作學習模式，不僅可以改變傳統的學生被動聽講的狀態，讓學生充分發揮自己的主體地位，提高教學效率，而且還能培養學生的合作意識，提高學生合作學習的能力，使學生在合作中學到更多知識和技巧。

（二）營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

小組合作學習使每個學生都能在小學數學課堂教學中用有獨立思考和表達自己意見的機會，學生可以充分發揮自己的想象力及創造力，這就在小學數學教學中創造了一個輕松自由的學習氛圍，對學生學習數學有很大幫助。此外，在小組合作中學習，充分調動了他們學習的積極性，激發了學生的學習興趣。

二、小學數學教學的問題分析

在以往的數學教學中，大都是數學教師在講臺上講解，學生自己在下面理解和記憶，班里那些學習優秀的同學，他們能很快理解老師講解的內容，而那些基礎知識較薄弱的同學則很難理解，再加上老師和學生之間的互動很少，學生與學生之間的合作機會也寥寥無幾，所以，同一班級的學生數學的學習效率和效果存在很大的差別，每個學生都只顧自己的學習成績和學習技巧，很少考慮到班里其他同學的情況。在小學數學教學中，如果一個班級不能有良好的合作環境和合作水平，那么，這個班級每節課的學習時間很大程度上都會浪費。

三、小組合作在小學數學課堂中應用的策略

（一）創建合作情境，激發學生合作學習興趣

如果要想將小組合作學習在小學數學教學中發揮出最大的作用，最關鍵的一步就是小學數學教師在教學的過程中，應為學生創造高效、有趣的合作情境，從而激發學生小組合作學習的興趣。如果教師不能為學生創建合理的合作情境，那么就會出現學生表面上溝通，實際上并不研究和分析問題的情況，這會造成小組合作學習不能真正發揮作用。所以小學數學教師非常有必要為學生創建一個合理的合作情境，使學生真正意識到小組合作學習的必要性。例如，在學習《統計表和條形統計圖》這一章節時，教師應該讓學生完成這樣的問題：“中國體育代表團在奧運會上獲得的金牌數量統計”，之后，教師可以借助多媒體技術為學生播放相關的視頻，讓學生單獨進行統計，之后學生會發現他們統計的數據并不相同，教師可以讓學生分析這一問題出現的原因，并引導學生進行小組合作學習，集中討論出現問題的原因并合作進行統計、做好統計圖。這樣不僅可以培養學生獨立思考的能力，而且還有利于提高學生的學習效率。

（二）科學合理分配小組，實現優化分配

在小學數學教學中運用小組合作學習的模式，最基礎的一個步驟就是合理有效地分組，以便達到學生之間互幫互助學習的目的。而分組這項工作并不是隨機分配的，而是需要教師在了解學生的具體情況、教學內容以及實踐的基礎上，對學生進行合理化、科學化的劃分。每位學生都有自己的個性，他們之間存在一定差異性，因此，小學數學教師要充分利用其中的差異性，根據學生的成績、年齡和性別進行分組，這樣才能讓小組合作學習發揮最大的作用。例如，一個班有六十個人，可以將這六十幾個人分成十個小組，每組六個人，此外，在每個小組中要分配1～2個數學成績優異的學生，1～2個課堂上發言積極的學生，并且每個小組男女生的數量要合理，這樣才能充分發揮每個學生的特長，從整體上調動小組的團結、協作。比如：在“空間幾何體的結構”這一章節的教學中，教師可根據學生的空間邏輯能力和表達能力進行分組，讓空間邏輯能力強的學生幫助小組里的學生理解和記憶空間幾何體的知識，這不僅可以培養學生之間互幫互助的學習氛圍，而且還可以提高學生的學習能力，提高整個班級的數學學習效率。

（三）明確教學任務，發揮教師引導作用

分配完小組成員后，教師需要在課堂上為學生明確教學目標，確保每一位學生都能參與任務，完成學習目標。在這個過程中，需要充分發揮小學數學教學的引導作用，為每個小組劃分合作學習的任務，讓他們能夠根據合作學習的任務，進行科學合理的分工，圍繞學習的任務開展相應的探究和分析活動。此外，教師還需要時刻關注學生的學習情況，及時為他們提供指導，從而確保小組合作學習的質量。例如，在學習“分數的性質和意義”時，教師應提出這一章節需要掌握的內容：1.分數的意義是什么？舉例說明。2.怎樣求一個分數是另一個分數的幾分之幾？3.應用分數的基本性質可以解決哪些問題？然后讓學生圍繞這些重點進行合作學習，使小組合作學習的目標更明確、更有方向，對學生的合作學習有很大的幫助。

（四）多方面評價，促進小組整體發展

評價是小組合作學習中不可缺少的重要部分。教師科學、合理地對每一位學生進行評價，不僅能夠激發學生的信心，調動學生的積極性，還能提高教學質量和效率。教師在對學生的評價方式上，要有一定的平衡性，通過綜合性、多方面的評價和鼓勵，不能只根據學生的學習成績對學生做出片面的判斷，而需要根據學生的思考能力、表達能力以及學生的態度等方面做出評價，讓學生了解合作學習帶來的進步和樂趣，這樣才有利于促進每個小組的進步。

總結

綜上所述，小組合作學習在小學數學教學中的應用不僅改變了傳統的教學方式，充分發揮了學生在課堂上的主體作用，促進教師教學思想和教學方法的創新，提高了小學數學教學的效率，而且也使學生之間形成了一個互幫互助的學習氛圍，對培養他們的合作意識、提高學習能力也有很大的幫助，所以小學數學教師應根據實際教學情況，改正教學弊端，合理運用小組合作學習模式，以此提高整個小學數學教學的效率和水平。

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