如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)

陶金平

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，是近年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展作文教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，有利于提升作文教學(xué)效率。本文從“充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，增強(qiáng)作文素材厚度”“讓學(xué)生不限主題寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情”等兩個(gè)方面對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；作文教學(xué)；高年級(jí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式得到了很大程度的轉(zhuǎn)變。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是一個(gè)非常明顯的表現(xiàn)。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)，可以有效地實(shí)施在線遠(yuǎn)程教育，不僅使教學(xué)資源得到充分利用，而且促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面筆者首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行分析。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的意義

（一）是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求

素質(zhì)教育理念的提出，徹底改變和顛覆了單一、落后、機(jī)械、死板的教學(xué)方式，使課堂主動(dòng)權(quán)由教師掌握轉(zhuǎn)入到學(xué)生手中。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，是對(duì)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生在多媒體、電子書(shū)包和微課以及慕課的幫助下有效實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）有利于提升作文教學(xué)效率

眾所周知，在高年級(jí)作文教學(xué)中，老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要原因就是作文教學(xué)枯燥無(wú)味，難以在較短時(shí)間內(nèi)收獲成效，同時(shí)學(xué)生缺乏素材積累，寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，不是說(shuō)“我生病了，媽媽送我去醫(yī)院”，就是說(shuō)“下雨天，媽媽為我送傘”，諸如此類(lèi)，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感。然而，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以在深挖網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，而且可以在網(wǎng)絡(luò)上高效地進(jìn)行交流，有效地提升學(xué)生寫(xiě)作文、教師改作文的效率。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的策略

（一）充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，增強(qiáng)作文素材厚度

作文素材的主要來(lái)源之一便是日常生活和大自然中的所見(jiàn)所聞、所感所思。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生由于受家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，加上多為一些留學(xué)兒童，父母的陪伴不多，見(jiàn)過(guò)的世面遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。“生活處處皆是作文，作文素材源于生活”，農(nóng)村小學(xué)生在生活積累方面的局限性，加大了學(xué)生寫(xiě)作的難度，使學(xué)生即使苦思冥想，也難以湊夠字?jǐn)?shù)。這種尷尬的境地，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中語(yǔ)文教師也是有心無(wú)力。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展作文教學(xué)，情況則大為不然。

有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引入，在高年級(jí)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富的素材。例如，在布置學(xué)生寫(xiě)一篇以“我最想去游玩的一個(gè)地方”為題的作文的作業(yè)時(shí)，試想一個(gè)學(xué)生連自己本縣都沒(méi)走出過(guò)，何來(lái)心思去憧憬、向往自己想去游玩的地方。在這種情況下，語(yǔ)文教師要是借助互聯(lián)網(wǎng)，就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)某旅游勝地的相關(guān)情況，通過(guò)圖片的形式生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，由此觸發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠借助所看到的美好圖片來(lái)進(jìn)行想象和展望，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能與現(xiàn)實(shí)生活有所聯(lián)系，才能凸顯作文的素材厚度。所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的素材資源，豐富多樣的人物事件，學(xué)生沉浸在這樣的資源庫(kù)中提取適合自身的人物事件為寫(xiě)作服務(wù)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，語(yǔ)文教師在借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意“取其精華，棄其糟粕”，不要讓互聯(lián)網(wǎng)上的不利資源或者不適合少年兒童的資源影響到學(xué)生。這一點(diǎn)，也要求我們學(xué)生的家長(zhǎng)積極做好配合監(jiān)督工作，共同為孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部條件。

（二）讓學(xué)生不限主題寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展作文教學(xué)，語(yǔ)文教師不應(yīng)限定寫(xiě)作范圍，應(yīng)放開(kāi)寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生不限主題寫(xiě)作，可以就自己感興趣和熟悉的題材進(jìn)行創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這是因?yàn)樾抡n改倡導(dǎo)把課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)懸恍┖腿粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的主題，這樣學(xué)生才能不斷對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力去積累素材，去不斷創(chuàng)作。對(duì)此，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供多樣化的選擇，借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)文題進(jìn)行征集，為學(xué)生創(chuàng)作提供自由、平等的交流環(huán)境，使他們可以積極、主動(dòng)地選自己感興趣或者熟悉的題目去寫(xiě)作，同時(shí)進(jìn)行討論交流，以為提供補(bǔ)充或提示，在班級(jí)討論活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文題進(jìn)行獨(dú)立思考和歸納概括的能力，從而充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的靈活性和實(shí)用性優(yōu)勢(shì)。

例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作八”中的“習(xí) 作”部分：

這是本學(xué)期的最后一次習(xí)作。這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受、還是想象，只要是自己想寫(xiě)的內(nèi)容都可以寫(xiě)。在寫(xiě)之前，先想清楚自己要寫(xiě)什么，再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)方法，并試著把一些方法運(yùn)用到這次寫(xiě)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語(yǔ)句要通順，最好不少于400字。寫(xiě)完以后讀一讀，有不滿意的地方認(rèn)真改一改。

這是在學(xué)完《自己的花是讓別人看的》《威尼斯的小艇》《與象共舞》《彩色的非洲》等第八組的課文后為學(xué)生布置的本學(xué)期最后一次口語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)——聊聊熱門(mén)話題。課文中提出“話題可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重要新聞”“可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情”“可以是好人好事好風(fēng)尚”，這樣的習(xí)作為學(xué)生能夠?qū)懗鲎约菏煜ぁ⑾矚g的文章提供了條件，但是對(duì)連火車(chē)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绾稳フ归_(kāi)思路就自己見(jiàn)聞和感受進(jìn)行寫(xiě)作呢？因此，此時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)走進(jìn)機(jī)房讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中分享自己搜集到的素材，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能真實(shí)，才能有內(nèi)容。同時(shí)，師生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線評(píng)價(jià)、修改。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被大大激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)作效率也大大提升了。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)有利也有弊，但利大于弊。我們語(yǔ)文老師要對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)這一課題進(jìn)行深入研究，趨利避害，更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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附 注

本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題（課題名稱(chēng)：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)研究。課題類(lèi)別：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題〔重點(diǎn)〕；課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLZ020）研究成果。

（編輯：龍賢東）