“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用探討

林鋒

【內容摘要】針對導學互動教學模式在初中數學教學現狀展開分析，從提高教師專業素質，提高學生自主學習能力，確立明確教學目標方面進行詳細的闡釋，提出導學互動教學模式的應用方法，目的在于提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】導學互動? 初中數學? 應用方法

引言

為提高初中數學教學質量，充分提高學生的學習能力，教師要充分利用導學互動教學模式。在課堂中有效培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，明確學生的學習目標，使學生更愿意參與到相關知識的學習中，提高學生的學習能力，有效改變傳統課堂教學模式。

一、初中數學教學現狀

1.教師思想素質不足

當前初中數學教學過程中，教師的思想素質不足，對導學互動教學方式認識不充分，不能在教學中根據學生的實際情況選擇課堂教學方式，導致課堂教學效率低。傳統填鴨式教學中，主要以理論知識教學為主，學生被動的記憶理論公式，課堂學習興趣不足，影響學生的學習效率。

2.學生自主能力弱

學生都比較活潑，對自身的約束力有限，在數學知識的學習過程中注意力不集中，教師無法有效調動學生的積極性，使學生不能主動對知識進行探索。學生在課堂中的自主學習能力不足，不能主動參與到學習中，不能及時掌握相應的數學知識，降低當前教學質量。

3.教學目標不明確

傳統課堂教學中，教師目標設置不清晰，學生不能有效掌握課堂重點知識，降低課堂教學效率。同時，教師課堂教學中的重點不明確，學生跟不上教師的思維方式，知識的連貫性差。學生重點知識學習不徹底，不能有效將數學知識運用到實際中。

二、導學互動教學模式在初中數學教學中的應用

1.提高教師的專業素質

教師作為課堂教學的主導，要加強教師專業素質的提升。學校定期組織教師進行經驗交流，提高教師在經驗交流過程中的全新課堂教學方式，積極改變傳統課堂教學方式。教師專業素質提升能夠為當前初中導學互動教學模式奠定堅實的基礎，確保教師的教學質量。

在初中數學導學互動教學方式的探討中，教師積極交流經驗和課堂的引導方式，及時將學到的經驗運用到課堂中，改變傳統課堂教學方式，提高學生的教學質量。在初中數學教學中，教師的專業素質是課堂教學的保障，教師在教學的過程中，需要不斷的完善自身的專業素質能力，積極提高自身的專業素質能力①。

2.加強學生自主學習能力的培養

在初中數學教學中，教師要加強對學生自主學習能力的培養，調動學生的學習興趣。學生積極參與到課堂教學中，及時掌握數學知識。比如在初中數學《幾何圖形的認識》中，教師在教學過程中，通過問題對學生進行引導，在正式講新課內容前，提問“同學們，在平時生活中都見過什么樣的圖形？”學生爭先恐后的回答“長方形、正方形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、三角形……”教師引導學生對圖形存在的相同和不同點進行區分，根據一定的相同條件進行分組。有的學生會將長方形、梯形、平行四邊形。三角形分為一組，圓形橢圓形分成一組。在教學過程中不要直接判斷學生的對錯，根據學生的分組和說明的合理性進行引導，提高學生的興趣，培養學生的自主學習能力。

3.確立明確的學習目標

教師在教學中，要及時確立課堂教學目標，根據目標設置課堂教學是內容。學生在教師的引導中對初中數學知識進行探索，提高學生的學習效率。合理的教學目標有助于學生在學習過程中對相關知識的學習興趣，使學生能夠及時掌握重點知識，提升學生數學知識的學習能力。

比如在初中數學《全等三角形》的學習中，教師將全等三角形的性質作為課堂教學目標，在教學過程中，教師借助多媒體技術，將兩個全等的三角形進行展示在多媒體教學設備中。通過移動，使其重合，學生根據自己觀察到的情況進行總結。有的學生覺得兩個三角形的三條邊能夠相等就是全等;有的認為三個角相等也能全等……通過學生的回答，教師對其進行規范的總結。首先，全等三角形對應的邊、對應的角相等，就是全等三角形。其次，全等三角形對應邊上的高、對應角的角平分線、對應邊上的中線、周長面積、對應角的三角函數值相等，就是全等三角形。在規范性質總結后，教師要利用多媒體教學設備對全等條件進行一一驗證，使學生能夠更加清晰全等三角形②。