情境教學在高中數學教學中的應用

李匯

【內容摘要】隨著新課改正在全面推進，無形之中要求將學生創新能力和實踐能力的發展、教學效果的提高，這就需要教師在教學中培養學生的核心素養，提高課堂效率，據調查情境教學是重點提倡的一種教學方式。尤其在高中數學教學中，創設一系列的相關的教學情境能夠有效使死板的數學知識變得生動形象，激發學生的學習興趣和學習動機，讓學生主動投入到學習活動中，從而提高數學課教學質量和效果。因此教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，用一些全新的教學模式吸引學生的注意力，來支持新課改的教學要求和教學目的。本文從情境教學展開分析，列舉了情境教學在高中數學教學中的應用和作用。

【關鍵詞】情境教學? 高中數學? 應用

一、情境教學在高中數學教學中的應用

1.將情境教學與實際內容相結合

高中數學的學習內容是比較枯燥、抽象和無趣的，據調查，有超過一半的學生認為數學是高中所以學科中最有難度的一門學科，學生對抽象學習內容的在一般情況下接受相對比較遲緩。因此教師在教學中引入問題情境，根據課堂設置的教學目標對學生所學的內容添加結合一些學生身邊熟悉的事物，使學生感受到問題的真實存在，讓抽象的知識相對形象具體一點，這樣可以降低知識的難度，提高學習效率，并進入解決問題的思考狀態。

2.通過多媒體操作的試驗創設問題情境

有些數學知識可通過引導學生自己操作試驗或通過現代教育技術手段演示，而隨著多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，很多傳統黑板無法表達或者用語言難以描述的數學知識，尤其是對于那些需要操作性的試驗卻又在實際操作中過于繁瑣的內容具有很大的幫助。例如在學習“點的軌跡”時，教師可以用多媒體技術在電腦中設計一個程序，讓學生自己動手操作并追蹤“點的軌跡”的演變過程，使學生在實際操作中主動去了解點的性質。此類操作也可應用于講解立體幾何相關知識點時，利用相關電腦軟件制作出3D圖片進行講解，或者是制作flash動畫，讓抽象的知識生動具體地呈現給學生。使學生從中領悟數學概念的形成過程，既發展了學生的思維能力、理解能力與創造能力，又增強了學生學習的積極性。

3.利用合理的故事創設問題情境

在數學教學中結合有趣的故事可以激發學生的興趣，可以利用一些小故事或小情境等，引起學生的共鳴，使學生心底產生探索的欲望，渴求新知識，引導學生主動去思考。例如在講到“相互獨立事件同時發生的概率”時，教師可以引用到生活諺語“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，提供給學生已知條件，已知諸葛亮攻破問題的概率是0.85，三個臭皮匠攻破問題的概率是0.55、0.5和0.4，且每個人必須都是獨立進行解題，那么三個臭皮匠中至少有一人攻破題目的概率是多少？諸葛亮攻破題目的概率是多少？哪個解出問題的概率大？創設這樣的教學小故事，極大地提高了學生學習數學的興趣，讓學生能夠將緊張的思維得到些許放松，且能在放松的過程思想積極注意到探索的問題上，使他們的思維處于活躍狀態，增長學生的見識，拓寬學生的理解，創造潛能得以發揮。

二、情境教學模式對高中數學教學的作用

1.培養學生的核心素養

情境教學這種自主式的教學方式，提倡學生為主體，呵護學生的創新靈性，主要培養學生的參與意識，有利于提高學生的探求欲望。同時也使學生的獨立意識更加明確，在探索求知的過程中，學生適當的質疑成為學生的自覺行動，在學習過程中不斷總結經驗，在很大程度上提高學生的核心素養，在未來培養出一個個鮮活靈動的，充滿個性和適應社會的人。

2.增進了師生關系的良好發展

傳統的數學教學主要是以教師的講解為主，學生處于客體地位，局限了學生的思維和發展。而在情境教學方法實施中，數學教師通過身邊的趣事、利用自身感情與學生進行著互動和交流，讓師生關系更為融洽，可以消除以往教學中教師和學生之間的隔閡，也更能讓教師深入了解學生的學習狀況。此類教學方法貼近學生生活，學生愿意更多地和數學教師進行交流，體現了學生在學習中的主體地位，情境教學把數學知識形象化和具體化，讓學生在熟悉的事物中對數學產生興趣，進一步提高學生對數學的認知，讓數學不知不覺地走進學生的內心。