論初中道德與法治的新教材特點及教學策略

肖瑩

【摘 要】初中道德與法治新教材的運用加強了教師與學生之間的溝通能力，同時它也契合新課標的主旨思想，能夠以開放性的教學特點，激發學生的學習主動性。新教材的產生，使初中教學更具有豐富性與專業性，它以欄目的構建為主要內容，重視學生的道德法制學習過程，優化了初中教學結構，促使學生更好地融入道德與法治教學課堂，提升學習質量。

【關鍵詞】初中教學;道德與法治;新教材特點;教學策略

新的道德與法治教材仍然以社會主義核心價值觀為主要教學思想，并在此基礎上將教學內容進行了綜合性整合，優化了教學課程結構，同時開始注重學生的身心健康發展以及良好品質精神的養成。一切以學生為出發點，在提升教學內容豐富性的同時，也注重培養學生主動思維能力，激發學生的內在潛能，更好地對知識進行吸收及運用。

一、初中道德與法治新教材的主要特點

（一）教材的教學內容更具綜合性

新教材內容在以國家核心主義價值觀與弘揚傳統文化為主要教學內容的基礎上，更加注重學生的身心發展，教材內容更貼合學生的實際生活，以現階段學生實際生活方式與思想為主要依據。這樣的綜合性教學內容較舊版教材更具專業性。新教材在其內容上做了較多的革新與拓展，方便了學生進行深度的探索與反思。同時將最新的國家國情、法律與國家發展新動態積極地體現在教材當中，具有相對的前沿性。新教材還將思想政治不同層次領域的知識與延伸內容進行了一定的整合，幫助學生全面塑造個人品質思想，加強學生觀念的社會責任感，提升學生的道德法律認知，更好地融入并適應社會生活。

（二）欄目作為教材的主體

新教材的教學內容與框架都具有開放性的特點，而欄目的構建則是開放性的最重要體現。在新教材中引入了欄目教學，促使學生對道德與法治問題進行深度思考與實踐，通常它有兩種欄目的類型：第一類欄目的基本構成以“運用你的經驗”“探究與分享”以及“拓展空間”為主要框架。“運用你的經驗”作為激發學生觀念探究興趣的教學導入，引發學生進行思考。“探究與分享”作為課程內容主體，著重強調探究與互動交流過程。最后“拓展空間”作為課程內容的延伸。第二類欄目構成是“閱讀感悟”“相關鏈接”與“方法與技能”的框架，老師通過這種基本教學思路展開教學，可以解決學生學習過程中的問題，了解學生的觀點想法，促進學生道德思想的養成。

二、初中道德與法治新教材的重要教學策略

（一）充分利用多媒體，提升教學質量

在道德與法治教學課堂上，恰當的教學內容引入與延伸可以有效地將學生帶入課堂之中，深化學生對教學內容的理解，拓展學生的認知知識面。初中教師應當積極利用手邊的多媒體教學設備進行教學備案內容的整合，同時加以延伸內容制作成教學課件，通過影像圖片等直觀方式分享給學生，強化學生的學習效果。

比如：在進行部編版八年級上冊第二單元第五課《做守法的公民》中的三課《法不可為》《預防犯罪》與《善用法律》時，教師都可以播放一段法律小故事影片為課程導入，為學生普及一些法律知識，并分析其所構成的犯罪種類以及要負的法律責任。同時教師還可以通過多媒體做課程內容的延伸，比如：第四單元第十課《建設美好祖國》，教師可以通過影片向學生展現我國從建國初期發展到現在的重大歷史事件進程，以及在祖國發展過程中做出巨大貢獻的偉人事跡介紹。通過這樣的方式，會激起學生內心的愛國之情，讓學生明白所承擔的國家使命與責任，促使學生努力上進，為祖國獻出自己的力量。

（二）積極創建開放式的教學情境

高效的課堂教學模式離不開教學情境的創建，這種對知識進行體驗的模式，能使學生對知識進行更好的理解與吸收。尤其是對于道德與法治教學課堂來說，教學情境的創建更能讓學生對道德與法律內容進行體驗，加強學生的內心情感共鳴。

比如：在學習部編版八年級第二單元遵守社會規則第四課中《誠實守信》這一課時，教師需要提前備課，制定出角色以及角色所要說的臺詞和表現的情感。之后在課堂指定學生進行角色的扮演，比如：角色有兩至三組設定，以第一組甲、乙、丙之間的情景為例：甲拿著向丙借到的故事書去還給丙，對丙說：“這本書今天該還給你了，我可以再借一本嗎？”丙回答：“當然可以，你每次都按時歸還，我愿意借給你。”這時乙走過來說：“可以借給我一本嗎？”丙卻回答：“不可以，你總是不按時還給我，我向你要時，你還總落在家里，今天還沒還給我，誰愿意借書給一個不守信的人啊？”通過這樣的情景對話，扮演者心中一定會對自身所扮演的角色產生反思，甲同學今后會做一個像角色一樣守信的人;而乙同學也會分析這樣的行為的危害，在今后努力規范自己行為。其他學生通過對情景的觀看，也會在心里產生對角色的看法和對教學內容的反思。通過這樣的情境教學，可以有效提升學生整體學習水平，增強課堂教學效率。

（三）多參加課外教學活動，進行體驗式教學

道德與法治是一門開放型課程，它不只是通過教師純理論的論述來加強學生內心的道德建設，學習其最大目的還是要應用在學生生活的方方面面，制約著學生的行為，促使學生守法遵規，形成健康的道德觀。教師適當地帶學生走出課堂，深入到實際生活中進行道德的實踐與觀察，有利于教學效果的提升。

三、總結

總而言之，教師通過對新教材內容優勢的開發，積極結合多媒體教學方式進行教學，同時創建多種不同的教學情境，可以加深學生對知識的理解。教師應帶學生進行道德法制內容的實地考察，觀察并反思，以多種教學手段推動初中道德法治教學的整體進步。

【參考文獻】

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