小學如何開展經典誦讀

張紅蓮

【摘 要】誦讀經典古詩文，可以培養讀書興趣、變化身心氣質，使人心地向善、性格溫和、舉止文雅，能使其社會關系和藝術修養得以提高，可以啟悟生命智能、開拓人生境界。誦讀經典能夠幫助小學生開發大腦、提高記憶、提升品德素質，還能提高他們的語言表達及寫作能力，為中學學習文言文打下基礎。

【關鍵詞】明確篇目;激發興趣;搭建平臺

開展中華經典詩文誦讀活動，是宣傳貫徹《國家通用語言文字法》，提高全社會語言文字規范意識和應用水平的有力舉措，是宣傳和貫徹新時期語言文字工作方針政策，擴大語言文字工作社會知曉度的有益嘗試。誦讀經典能夠幫助小學生開發大腦、提高記憶、提升品德素質，還能提高他們的語言表達及寫作能力，為中學學習文言文打下基礎。那么，應如何開展經典誦讀呢？

一、明確篇目、高度重視

7至13歲這一年齡段正是學生語言發展的關鍵期，尤其是母語發展的關鍵期。在這個階段，學生思維的發展主要以直觀思維為主，思維能力比較單一，比較適合背誦一些淺顯、簡短、朗朗上口的文章。因此，我們為學生選擇了《三字經》《弟子規》《千字文》《小學生必背80首古詩》作為背誦內容。具體安排如下：一年級背誦《三字經》和《小學生必背80首古詩》中的三十首古詩;二年級背誦《弟子規》和《小學生必背80首古詩》中的三十首古詩;三年級背誦《千字文》的前半部分和《小學生必背80首古詩》中余下的后二十首古詩;四年級背誦《千字文》的后半部分，五、六年級則對前面所背的篇目進行復習鞏固。

二、榜樣示范、激發興趣

1.教師榜樣示范

引領學生步入“經典”，教師閱讀與學生閱讀要形成一種“共鳴”效應，教師的率先示范，能拉近師生距離，因此，教師應做學生“經典誦讀”的領路人，真正成為學生的良師益友，與學生共成長。

2.激發學生興趣

要讓小學生長期堅持誦讀中華經典古詩文，就要讓他們由“要我背”變為“我要背”“我愛背”。剛開始，不必刻意要求初入學的孩子背誦經典，可讓他們找一找《三字經》《弟子規》等書。書找來后，早讀時，教師引導性地讀幾行，學生定會特別感興趣，會同教師一起讀。時間一長，字認識了，意思也懂了，學生們的興致就會越來越濃厚。

3.誦讀形式多樣

為保持學生背誦熱情的持久性，教師可多種背誦（朗讀）方式交替進行——或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問征答，或搶背的等，讓學生感受到讀、背的樂趣，使學生在愉悅的氛圍中不知不覺達到背誦目標。

三、合理運作、保障有效

1.時間落實

若要全面展開課外誦讀中華經典古詩文實踐活動，首先要解決的是時間問題，我們采取了以下措施：（1）每周除“大課間”外，安排兩次師生共同誦讀中華經典古詩文課;（2）實行“一日三誦”：每天早晨和中午各安排十分鐘“誦讀經典”，由教師組織學生誦讀中華經典古詩文;要求學生每晚回家后把當天誦讀的內容背給家長聽。

2.指導落實

教師的指導，旨在激發學生的興趣，可通過一下方式進行指導：提示方法，或結合內容講一個有趣的故事，或朗誦一段文字，或講一些學生不知道的知識，或講解一些背誦方法，或看錄像、欣賞音像資料等。對于學生不懂之處，教師要有合理指導、點撥。

3.檢查落實

教師應對學生的古詩文誦讀情況進行檢查、督促、交流、評價，以幫助學生養成習慣。在師生共同背誦的過程中，教師要及時表揚鼓勵，有時簡單的“你真行”“你真棒”等語言，就能引發學生積極表現的欲望。

每天鼓勵幾名學生，長此以往，便能調動全班學生的積極性，使其始終處于奮進狀態，班內則會形成“比”“趕”“超”的氛圍，能使學生由原來的無意背誦變為有意識地主動背誦。為長久保持學生的積極背誦狀態，教師可結合“成長記錄袋”的形式，為學生發放“誦讀記錄卡”，將背誦篇目記在表上，學生背誦到一定數量就在登記表上印一朵小紅花，獲得十朵小紅花后就可以成為“背誦大王”（“背誦大王”每月評比一次，不受人數限制）。并在期末時將每個學生的“誦讀記錄卡”裝入學生的個人成長檔案，這樣，定能大大激發起學生的誦讀熱情。

四、搭建展示平臺

教師應為學生搭建展示的平臺，開展豐富多彩的課外經典誦讀活動，不斷提高學生的誦讀課外經典的興趣。如：學校可定期在升旗儀式上以班級為單位進行中華經典古詩文誦讀展示活動;可每學年舉辦“經典誦讀節活動”;可結合各項閱讀競賽，開展經典閱讀故事會、經典妙語欣賞會、優秀經典詩文朗誦賽等活動。

總之，學生在學習現代知識的同時，同樣應站在五千年中華文化這個歷史巨人的肩上，靜下心來誦讀、品味經典詩文。古人云，“腹有詩書氣自華”，誦讀經典古詩文，可以培養人的讀書興趣，變化身心氣質，使人心地向善、性格溫和、舉止文雅，使其社會關系和藝術修養得以提高;可以啟悟生命智能，開拓人生境界。經典是在漫長歷史中保留下來的傳統著作，誦讀經典就是讓學生讀“最精華的書”“最永恒的書”“最有用的書”。

（江西省贛州市信豐縣嘉定鎮中心小學）