新課標理念下小學英語作業(yè)設(shè)計新模式探析

林必金

【摘 要】英語作業(yè)是學生學習和使用英語的延續(xù)與反饋，是教師檢查學生知識掌握的一種手段，當前的小學英語傳統(tǒng)作業(yè)存在一些突出問題：作業(yè)拘泥于書本，限于書寫，機械重復太多等。因此，需要教師思考并設(shè)計出符合學生個性需求的創(chuàng)新作業(yè)，教師應注重作業(yè)的實踐創(chuàng)新，努力幫助學生提高綜合語言運用能力。在教學過程中，經(jīng)過悉心研究，筆者對小學英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計進行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】小學英語作業(yè);實踐;全面發(fā)展

新課程標準提出，教育要從學生的興趣、認識、生活經(jīng)驗出發(fā)，提倡任務型、合作式、實踐性、廣泛參與的教學模式，在提高學生語言運用能力的同時，能夠形成良好的情感體驗，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力、自主學習能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計形式單一，以背單詞、對話，抄寫單詞，做作業(yè)本、練習題為主。缺乏實踐性、應用性、創(chuàng)新性和趣味性，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，不符合新課標理念的要求。下面，筆者結(jié)合教學實踐談談對作業(yè)新模式的幾點思考。

一、新型作業(yè)布置的原則

筆者認為，新課標理念下的作業(yè)布置應遵循以下四個原則：

1.開放性原則

教學應堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，設(shè)計不同類型的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的喜好從中選擇，培養(yǎng)學生思維的靈活性，使每位學生都成為學習的主人。

2.趣味性原則

興趣是最好的老師，學生帶著興趣做作業(yè)，能達到事半功倍的效果，教師設(shè)計作業(yè)時，要學會換位思考，看作業(yè)內(nèi)容能否激起學生的興趣，是否具有吸引力。

3.個性化原則

所謂個性化，就是要考慮到學生熱愛研究、想象豐富、動手能力強的特點，作業(yè)設(shè)計不要單純局限于書面作業(yè)，也可以是社會實踐、研究探討類，將動手、動腦有機結(jié)合。

4.發(fā)展性原則

英語作業(yè)的設(shè)計，要求發(fā)展學生的語言能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，尤其是激發(fā)學生的潛能，使其養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、新型作業(yè)的設(shè)計

《英語新課程標準》提倡“任務型教學”，重視情境，要求教學不應局限于課堂，也應延伸到課堂之外的學習和生活中。以PEP教材為例，我在日常探索和教學實踐中，設(shè)計了以下四種實踐型作業(yè)：

1.布置制作型作業(yè) 促進創(chuàng)造力

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寖和瘎邮植僮?，多種感官協(xié)作，能更深刻理解所學知識，在學完文具用品、家居用品、房間名稱等詞匯后，筆者布置學生制作特色單詞標簽，為這些物品貼上英語標簽，如：fridge， computer，door，TV等，這些制作類的作業(yè)在發(fā)揮學生創(chuàng)造力的同時，能培養(yǎng)學生廣泛的興趣，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力，能激起學生學習英語的興趣。

2.布置調(diào)查型作業(yè) 促進思維力

“任務型教學”是一種以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學途徑。教學中可設(shè)計的調(diào)查類作業(yè)很多，例如：在教完四上“Unit5 What would you like？”這一課程后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：下周班級將舉行英語美食節(jié)，為了使美食節(jié)更受同學的喜歡，需要了解班級同學喜歡的食物和飲料，以便更好地籌備，要求制作調(diào)查卡片，這種調(diào)查歸納總結(jié)的作業(yè)，既能培養(yǎng)學生的思維、交際能力，也能鍛煉學生的口頭和筆頭表達能力，還能幫助學生獲得實踐經(jīng)驗。

3.布置采訪型作業(yè) 促進交際力

相對于調(diào)查，采訪更具挑戰(zhàn)性，調(diào)查主要要求學生提前設(shè)計問題，詢問被調(diào)查者，準確記錄被調(diào)查回答的相關(guān)信息即可。但通過采訪獲取信息，一般為開放性問題，需要采訪者在溝通和交流過程中，更具靈活性，對語言掌握的要求也更高。例如：在學完“Whats your hobby？”一課后，可設(shè)計以下作業(yè)：兒童節(jié)就要到了，以小組（5人左右）為單位，制定一份采訪記錄表，要求用英語記錄被采訪對象的姓名及愛好，最后匯報總結(jié)班級同學的愛好，以便為兒童節(jié)節(jié)目選拔人才的安排做好準備，這種采訪作業(yè)的形式貼近生活，學生能運用英語進行真實的交流，能夠提高學生的人際交往能力，激發(fā)其對英語學習的熱情。

4.布置觀察型作業(yè) 促進靈活性

“任務型教學”認為，要培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。為使學生的英語學習更貼近生活，筆者設(shè)計了“觀察搜索型”作業(yè)。例如：針對剛?cè)雽W的三年級新生，教師可設(shè)計“生活大搜索”的任務，讓學生關(guān)注生活中的英文，如：學生發(fā)現(xiàn)KFC，CD等字母縮寫，在食品飲料上能找到Coke，juice，milk;在家用電器上可找到up，down，on，off;在食品藥品上可找到OTC，在警示牌，廣告牌、衣服上有英文等，然后再到課堂上用英語匯報記錄的結(jié)果，既鞏固了所學知識，也培養(yǎng)了他們觀察力的靈敏性。

三、新型作業(yè)的評價

1.實行多元評價

新課程標準的基本理念之一就是注重對學生學習過程的評價，促進學生發(fā)展。強調(diào)評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師和家長等參與評價。因此，教師在評價作業(yè)時應采取不同的評價方式。

2.實行個性化評價

學生作業(yè)完成作業(yè)的情況存在差異，我們評價也不盡相同，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)。不能進行單一的錯對或等級評價，我們的評價應具體、有針對性。實踐證明，通過簡潔明了、自然親切和實事求是的個性化評價，既能拉近師生距離，又能調(diào)動其完成作業(yè)的積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，小學英語作業(yè)的布置要遵循《英語新課程標準》理念，從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手，布置形式多樣，貼近學生生活實際的作業(yè)，充分調(diào)動每個學生對作業(yè)的興趣，最終促進學生英語綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011

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