小學語文教學學生閱讀能力培養淺探

黃燕

【摘 要】在小學語文的教學中，強化學生的語文閱讀具有重要的意義。而當前，教師對學生語文閱讀缺乏科學有效指導，學生缺乏閱讀興趣是普遍存在的問題。基于此，小學語文教師應深刻認識閱讀對學生成長的重要性，并在語文教學中強化閱讀，開展多樣化的閱讀活動，激發閱讀興趣，提高閱讀效果，從而培養學生閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;培養

書籍是人類進步的階梯，閱讀是學生汲取知識、拓展視野、提高學生綜合素質的有效途徑。小學是學生學習生涯的起點，小學語文的教育是啟蒙教育，是學生打基礎、養成良好習慣的關鍵時期。因此，在小學語文的教學中，教師要結合語文教育的啟蒙性，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，為學生未來的學習奠定基礎。本文中，筆者立足小學語文教學，探索小學語文教學中學生閱讀能力培養的對策。

一、小學語文教學中強化語文閱讀的意義

在經濟全球化的背景下，社會的競爭日趨激烈，而社會的競爭歸根結底是人才的競爭。而人才的競爭，就是知識、能力等的競爭。因此，要想不斷提升人才的競爭力，在學校教育領域就應不斷夯實學生的知識儲備、培養學生的能力。在小學語文的教學中，強化學生的語文閱讀具有重要的意義：首先，有效的語文閱讀，能讓學生在讀物中獲取知識營養，拓展學生的視野，同時增長見識，塑造學生正確的價值觀。可以說：閱讀不僅能夠夯實學生的知識儲備，還能塑造學生的品格，促進學生健全人格的形成;其次，就語文教育而言，閱讀可幫助學生積累大量的素材，提升學生的寫作能力，尤其是現代讀寫結合模式的運用，將閱讀與寫作有機整合，能夠同時提升學生的閱讀能力和寫作能力，實現好的語文教學效果。第三，在現代語文教學中培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，是促進語文教學改革、提高語文教學效果的關鍵。

二、小學語文閱讀教學呈現的問題

1.學生對閱讀缺乏濃厚的興趣

閱讀不能走過場，真正的閱讀是讀者能從字里行間感知和理解書本中的情感意志和心理活動，把握所描繪的事物及其表達的意義。筆者在執教小學語文的教學中發現;當前的小學生對閱讀往往缺乏興趣，甚至很多學生不能靜下心來認真讀一本書。究其原因在于電子產品的影響。例如：當前很多小學生喜歡在課余時間“刷抖音”，看各種搞笑、低級趣味的視頻，并樂此不疲。而“刷抖音”格外占據學生的課余時間，導致學生對文本的閱讀缺乏興趣，最終影響了他們閱讀能力的提升。

2.教師對學生課外閱讀指導不足

語文的閱讀，有課內閱讀和課外閱讀兩大方面。在小學語文的教學中，很多教師往往將閱讀的重點放在課內閱讀上，忽視課外閱讀對學生的重要性，這也是導致學生課外閱讀缺失的主要原因。當前，由于課外閱讀不足，導致學生不能較好地利用課外時間閱讀，影響了學生閱讀能力的提升，同時，由于教師對學生的課外閱讀指導不足，學生在閱讀讀物的選擇方面存在一定的盲目性，這在某種層面上也影響了學生的閱讀效果。

三、小學語文教學中學生閱讀能力培養的對策

1.尊重學生主體，激發閱讀興趣

新課程改革下，小學語文閱讀教學應該更加重視學生的主體地位，真正的從學生角度出發，提高閱讀教學的整體水平。首先，教師應充分認清自身的指導作用，積極引導學生進行思考和學習，避免傳統教育模式中以教師為主的方法，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，營造一個良好的學習環境。比如：在進行《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等一系列寫景散文的閱讀中，作者字里行間都流露出了對我國大好河山的熱愛，通過閱讀學生自身腦海里會有一些景象的形成，教師可根據實際情況組織一些實踐活動，比如：假期時，讓家長帶學生到一些旅游場所游玩，并以讀后感的方式寫出對文章的理解和感悟，以此提高學生語言表達能力。

2.指導閱讀方法，培養閱讀習慣

在閱讀教學的過程中，教師不僅要重視課堂教學內容的傳授，還應教會學生如何閱讀，讓他們掌握一定的閱讀技巧與理解能力，通過科學的閱讀方法提高學生的閱讀水平。因此，教師在教學過程中，可以多融入一些閱讀體驗，發揮學生的自主學習能力，幫助他們深化文章的中心思想。比如：在學習《軍神》時，學生通過在課堂上的閱讀，對其中涉及的生字詞。例如：“拒絕、暈倒、堪稱、劉伯承”等加以重視，讓學生以其中幾個詞語或者關鍵詞概括本文的主要內容，并運用生字詞檢查等方法提高學生對文章的印象，并運用若干個小的文學故事，加深學生對這些生字詞的理解，幫助學生掌握課文內容，擴展閱讀知識。此外，在教學中，教師要善于指導學生閱讀，推薦優秀的課外讀物，布置課外閱讀的任務，在長期的閱讀積累中培養學生良好的課外閱讀習慣。

3.豐富閱讀活動，有效拓展延伸

語文閱讀教學的最終目的是培養學生正確的自我理解能力，能對所閱讀的文章有客觀的認知，可將獲得的知識和感受運用于其他學科。教師應開展多種形式的閱讀活動、游戲類的分角色朗讀，配合肢體語言的表演吸引學生展現自我的同時，調劑學生學習過程的乏味感。此外，還可以開展詞句的知識競賽、朗讀競賽等活動，讓學生的注意力始終集中在課堂上。課后可以給學生布置故事續編等趣味性的作業，開發學生的想象力對閱讀理解也有不可忽視的作用，周末還可以組織去博物館和植物園，讓學生對閱讀擁有新的感悟，完成了對教學實踐的延伸。

綜上所述，在小學語文的教學中，閱讀的重要性不言而喻。針對當前小學生閱讀興趣不濃、閱讀習慣不佳的現狀，教師應當加強閱讀指導，通過多樣化的閱讀模式，培養學生閱讀能力，促進學生語文綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]楊仕梅.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（4）：8