核心素養下高中英語高效課堂的構建研究

申玉艷

【摘 要】伴隨著社會的發展，各個國家對人才的要求也不斷提升，為了能夠培養出社會所需人才，我們的教育理念和教學的模式也應該做出相應的調整。目前，素質教育得到了各界的關注，而高中英語作為一門重要的文化課程，對學生未來的發展起著關鍵性的作用。那么，如何在核心素養的指導下打造高效的高中英語課堂，從而提升英語教學質量和學生學習的質量呢？下面將進行具體的闡釋。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;高效課堂

隨著新課改的不斷深入，核心素養的理念深入人心，在核心素養的指導下教師能夠更加有效地提升學生在學習上的主動性和積極性，在學習英語中發揮他們的主觀能動性。因此，如何將核心素養和我們的日常英語教學進行結合是我們英語教師應該思考的問題之一。英語的學科核心素養主要是指學生在英語學習中的表達能力、思維反應力、學習能力等內容。如何能夠在培養學生的英語學科素養的同時打造高效英語課堂，提升高中生英語學習質量呢？下面將進行具體的闡釋。

一、創設問題情境，培養學生語言表達能力

在學習過程中，如果能夠結合當時的文化背景和社會環境，讓學生在特定的情境下完成學習，那么學生就能夠有效地利用已有認知去感知新的知識，從而在原有知識的基礎上形成對新知識的理解。在英語的學習中，培養學生的語言表達能力是重要的一個教學環節，我們需要讓學生能夠在一個整體的環境下去學習和表達。所以，在核心素養理念下的高中英語教學中，教師需要給學生創設和教材相結合的生活場景供學生展開交流。同時，我們應該認識到語言表達能力的培養是一個長期的過程，教師需要結合教材進行單元之間的結合和整理，設計出教學目標，安排教學任務，這樣才能夠真正發揮出情境創設真正的價值。

例如：我們在學習蘇教版牛津高一下冊“Planning an outline for a speech”時，涉及到了規劃演講大綱的內容，那么，為了能夠讓學生充分地受到氣氛的感染，我們可以給學生營造一個演講的環境，甚至可以借此組織一場演講比賽，然后讓學生自己撰寫和設計演講稿，在臺前利用每節課的五到十分鐘之間讓學生演講，表達自己的感受，在這個過程中學生的口語能力得到了提升，同時對英語學習提高了自信心，活躍了課堂氣氛，利于高效的英語課堂的建立。

二、利用問題引導學生，提高思維品質

在我們的教學中，作為英語教師應該善于給學生創造問題，讓學生能夠在思考和探究中解決問題、回答問題，那么教師所設計的問題應該和學生的認知相符合。為此。教師在課前需要做好充分的準備，精心的設計問題，通過問題能夠培養學生獨立思考和解決問題的思維品質。在蘇教版牛津英語課本中蘊含著豐富的內容，值得我們深入的思考。教師應善于從這些教材入手去挖掘教材中的思想內容，同時要充分考慮學生之間的差異性，尊重學生認知水平和思維能力的不同，針對不同的學生能夠分層次的提出不同的問題，結合生活中的例子讓學生能夠循序漸進地獲得思維能力和學習能力的提高。

三、加強學生間的語言交流，擴展學生文化視野

語言和文化是兩個不可分割的整體，學生長期受到母語的影響，而中西方之間又存在著明顯的文化差異。因此，為了能夠更好地提升學生的英語學科素養，就應該讓學生對西方文化首先有一個基本的了解，只有在這個基礎上學生才能夠更加準確地運用英語知識。在英語中不同的內容加上不同的修飾詞可能就會產生不同的語氣，比如我們拿“How are you”為例，這個句子主要是在西方國家作為人見面時候的一種寒暄問候，而學生因為對西方的一些文化不是特別了解，導致在回答時只是限定的幾種情況，這時候就需要我們的英語教師給學生創設一些語言環境，讓學生能夠感受不同的語氣，或者是讓學生學習原始的英語作品，通過原生態的學習能夠讓學生真正地擴展自己的文化視野，養成良好的英語學科素養，提高學習英語的效率。

四、提高學生的學習能力，樹立正確的價值觀

在英語學習中，我們可以借助小組合作的方式提高學生的學習能力，讓學生進行明確的分工，互相幫助，完成指定的學習任務，從而使學科素養得到有效的升華。例如：在學習蘇教版牛津高一上冊“Tales of the unexplained”中，講到了一些無法解釋的傳說，這時候我們就可以以小組合作的形式讓學生去探究一些未解之謎，進行共同的學習和討論，以此提高學生的交流能力。另外，英語的教學應該注入更多情感因素，挖掘課堂中的內在潛能，能夠讓英語的課堂變成一個學習知識和技能，同時還能夠形成科學價值觀的講堂，使學生和教師能夠產生情感的共鳴，并且能夠擦出智慧的火花。

五、結束語

在強調核心素養的前提下，高中英語教學應該以學生為主體，從學生的基本情況和需求出發，針對學生的意識進行教學設計，結合現代化的教學手段，努力為學生營造良好的學習氛圍，構建高效的英語課堂，不斷提升高中生英語學習質量。

【參考文獻】

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（江蘇省臨澤中學）