研究性學習在中學歷史課堂教學中的實踐研究

唐勇

【摘 要】研究性學習是一種有效的學習和教學的方式，在中學歷史教學中運用研究性學習，轉變了傳統教學模式，注重學生的學習體驗，實現了以學生為本的教學理念，使學生能夠在自主探索中獲取知識、理解知識。因此，教師應在中學歷史教學課堂積極運用研究性學習，培養學生的歷史觀，使學生形成正確的價值觀，在探究學習中提升學生的學習能力。

【關鍵詞】中學歷史;研究性學習;實踐策略

研究性學習注重學生的實踐體驗，充分調動了學生探究歷史知識的積極性和主動性，提高了學生對知識理解和運用的能力。在教學中，教師要轉變教學觀念，不要將學生局限在課本中，要注重對學生能力的培養，提升學生自主學習的意識，激發學生對歷史的興趣，為學生奠定良好的學習基礎。

一、研究性學習應用在中學歷史課堂教學中的意義

研究性學習是中學歷史教學改革的需要，能夠促進中學歷史教學的發展和進步。首先，研究性學習可以使中學歷史回歸本性。歷史是一門內容豐富的學科，其中蘊含了許多有趣的知識吸引著學生的探究興趣。探究歷史需要做到求真和求實，研究性學習的出現，不僅能培養學生的創新意識和實踐能力，也有利于歷史本性的回歸。其次，研究性學習也促進了歷史教學的改革和發展。研究性學習注重學生探究過程的體驗，需要以學生的興趣和認知為基礎，引導學生發現問題、分析問題、合作探究、解決問題，從歷史中體會情感，感悟正確的價值觀。因此，在中學歷史教學課堂中，自主、合作的教學方式會代替傳統教學，突出了學生的主體地位，轉變了中學歷史的教學觀念。另外，研究性教學可以使歷史與教學完美結合。隨著新課改的推進，教師們逐漸意識到了教學并不只是教師一味地講課，還要結合學生的實際情況，培養學生的歷史認知和思維。在研究性學習中，師生共同探索知識，將“教”與“學”結合在一起，有利于學生綜合能力的提升。

二、研究性學習在中學歷史課堂教學中的實踐策略

1.轉變教學觀念，轉換教學角色

在目前的中學歷史教學中，依然存在重視教師教學，忽視學生學習體驗的現象，運用機械的教學方法，對學生進行填鴨式的教學，習慣讓學生用死記硬背的方式記憶課本知識，忽略了學生的主體作用。研究性學習要求以學生為主，發揮教師的引導作用，在中學歷史研究性學習的過程中，教師要轉變教學觀念，突出學生在課堂中的主體地位，讓學生進行自主學習。例如：在《人類歷史開端》的教學中，教師可以先鼓勵學生在課下查閱相關資料，轉換師生的角色，讓學生獨立完成這節課的學習。在課上，教師可以讓學生為大家講解知識，然后對學生進行評價，給予學生肯定和鼓勵，之后教師再進行補充和指導，以此來鍛煉學生自主學習的能力，培養學生的探究意識，促進學生學習能力的提升。

2.利用小組合作，提高教學效率

小組合作學習有利于提升課堂教學的效率，深化學生對知識的理解，是一種行之有效的教學方式。在中學歷史研究性學習的過程中，開展小組合作學習能夠激發學生的學習熱情，使學生之間取長補短，不斷提升學生的能力。而且，還能夠在合作學習中培養學生的團隊協作意識，提升學生的人際交往能力。但在開展小組合作學習之前，教師要充分了解學生的學習能力和實際情況，根據學生的性格特點和知識基礎對學生進行合理的分組，發揮出小組合作最大的作用。例如：在《工業革命》的教學中，教師可以將學生進行分組，分別讓學生探究工業革命發生的背景、作用、發明蒸汽機的意義、火車的發明等，先讓學生自主學習，之后在小組內進行討論，最后將結論分享給大家，使學生正確理解工業革命的過程，認識到科技是第一生產力，創新是社會發展的動力。小組合作學習能夠很好的實現研究性學習的目標，注重學生學習過程的體驗，使學生在良好的氛圍中掌握知識技能。

3.回歸學生生活，關注時政熱點

歷史具有過去性的特點，雖然課堂教學的內容大都與過去發生的事件有關，但并不代表中學歷史教學不用關注現代的社會發展，教師應引導學生通過歷史看現在，將二者聯系起來，促進學生人文精神的發展。因此在教學中，教師要多關注時事熱點，觀察學生的實際生活，引導學生以歷史的眼光觀察思考生活。學生的研究能力還不強，所以教師要為學生尋找更多的教學素材，降低學生歷史研究的難度。將生活與教學結合不僅能吸引學生的注意力，還有利于引發學生的情感，提升學生解決問題的能力。教師可以通過豐富的教學活動將生活與歷史教學聯系在一起，如：舉辦“談談身邊的歷史”“家鄉的歷史名人”“過去現在”等主題的討論會，使學生能夠積極的思考，了解歷史與生活的關系，提升學生的歷史綜合素養。

三、結束語

綜上所述，研究性學習改變了傳統的教學方式，突出了學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，發展了學生的綜合能力。在教學中，教師要轉變教學觀念，讓學生成為課堂的主人，自主學習，自行教學，提高學生的學習和表達能力。并組織小組合作學習，師生共同探究，深化學生對知識的理解，關注時政熱點，引導學生觀察生活，認識到生活與歷史的聯系，促進學生歷史素養的發展。

【參考文獻】

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