創設高中語文高效課堂的有效途徑探究

楊從武

【摘 要】若要創設語文高效課堂，教師首先要轉變傳統的教學觀念，深入理解新課改的教育理念，并在此基礎上把課前有效預習作為高效課堂的有力支點，重視教師情感在教學中的作用，通過自主學習、小組協作、探究深化，引導學生積極思維，真正提高課堂效率。

【關鍵詞】語文教學;高效課堂;教學方式

什么是高效課堂？我認為就是改變“教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生的能力得到培養，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，以求得實現課堂教學的最好效果。那么如何構建語文高效課堂呢？我認為主要有以下幾種途徑。

一、課前演講激情趣

知識的掌握，能力的培養，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中成為課堂的主講者時，語文教學才會煥然一新。為此，每次上課前，我都會讓學生開展課前三分鐘的演講，為學生提供參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地搜集材料、組織材料、反復練習。經過一段時間的鍛煉，同學們變得勇敢自信。

二、課前有效預習

當前教學中，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要求老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體會作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間有限，如果留足時間給學生熟讀，勢必會導致教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，不僅節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯。如此一來，課堂勢必低效。在這種情況下，預習的重要性凸現，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎，讓學生有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

三、情感投入課堂，激活課堂

老師要以飽滿的熱情激發學生的情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經實踐發現，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優化課堂效果。在語文課上，教師的情緒將會直接影響學生，所以我們要樂觀、熱情、自信。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學生能消除緊張的感覺。此外，教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學生可以通過你的身體動作猜測并理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多。

老師要與學生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑、一個小小的表揚都會讓學生的心里開花，更樂于表現、樂于參與。

四、構建一種“自主、合作、探究”的教學方式

教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能完成真正意義的構建。所以，課堂教學要給學生自主學習的空間。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找、探索。我認為“小組合作學習”這一模式，不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，為學生提供一個較為輕松的環境。

現在，我們許多老師采用小組教學，改變了傳統教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的每個人都有機會發表自己的看法，也樂于傾聽他人的意見，學會借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易，受家庭教育、社會環境的影響，一個班也就十幾個能專心學習的同學，搞小動作，說話、出神、發呆的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊、瞎起哄的，有裝裝樣子的，他們并沒有真正進行思考;還有的人只有合作沒有思考，只聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣一來，合作學習無法達不到學生共同提高的目的。因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有學生的思維跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論。

五、讓多媒體教學為高效課堂插上翅膀

在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性，顯示了獨特的魅力，激發了學生興趣，使他們產生了學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動較好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發了學生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。隨著教學改革的推進，教學新理念的深入人心，語文教學的課堂的有效性會水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思、探索和改進，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂的教學質量。